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课题申报书

一、选题意义：

当前，学科核心素养成为我国基础教育各学科课程改革统摄性和主导性概念。在美术教学中依据美术学科特征和独特的育人功能，凝练出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个美术学科核心素养。“核心素养”是“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，它们成了基础教育的“头”，“头摇”则“尾摆”，一切将随之改变，谓之基础美术教育进入了“核心素养”时代。如何将美术的五大核心素养与初中日常教学巧妙融合，是我们这一课题选题的主要意义。

美术生活日记是让学生们把他们在学习、生活中所看到的、想到的、感受到的事物用美术日记的形式记录下来。它比单纯的绘画更有吸引力，比单调的文字多了一份情趣，比较符合初中学学生爱画、爱想象、爱倾吐的年龄特点。“美术日记”是结合学生喜欢画画，想象丰富，好奇心强的特点，将绘画与说话有机结合的一种学习表达的方式。学生养成画“美术日记”的习惯，既可积累创作素材、锻炼绘画能力、又可使他们逐渐养成从生活中发现美、创造美的潜能。进行美术日记练习，不仅对他们的成长是一个记录，同时也会培养孩子们细心观察周围事物的好习惯。如果学生能够长期坚持进行美术日记的练习，对于提高学生的图像识读能力、美术表现能力、审美判断能力、创意实践能力和文化理解能力都有积极的意义。 

二、核心概念界定

1、美术核心素养

图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。图像识读既涉及艺术图像识读，也包括生活和工作图像的识读，从而体现出公民美术素养的社会性。具有图像识读素养的人能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。其中既包括艺术性创作，也包括生活和工作中的描绘、制作等行为。具有美术表现素养的人有着一定的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。具有审美判断素养的人能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；能通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。创意实践指在美术活动中的创新意识、创意思维和创造方法。具有创意实践素养的人能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创作有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。具有文化理解素养的人能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。虽然这些学科素养基于美术学科，却能运用于解决美术和跨学科的现实问题，沉淀为必备品格和关键能力，对应并贡献于人的核心素养的形成。

2、美术生活日记

美术日记分文字部分和绘画部分。文字部分有日期、天气的记录，以及或繁或简的对事物的文字描述。画面可以主要用线描表现，也可以是其他各种形式。在画纸上，画面和文字可分别表现，也可把文字记在画面里，或把绘画穿插在文字中。

三、研究现状

香港著名幼教专家陆赵钧鸿在《不会读写,就让他们画出来》一文中说：“在幼儿尚不能充分利用语言和文字表达自己的时候,绘画就是他们对生活的最自然的表达.他们不仅会用画表现其所见,更会用画表现其所思、所想、所说,如他们的喜好、痛苦等等.因此,幼儿的绘画活动,很需要懂得儿童心理的成人去鼓励和指导”。

中央工艺美术学院教授卜维勤在培养儿子卜镝的过程中,认为：“让孩子记绘画日记的方式非常好.一来这种日记是孩子们的一种形象语言,它不仅可以成为孩子们的生活记录,同时也是把自己的生活经验告诉别人的一种传达方式.透过绘画日记,可以了解孩子的生活,了解他们绘画内容是否丰富,表达能力是否充实；二来可以启发他们的观察,培养他们的兴趣；三来可以培养他们用心去画,用感情去画.培养他们真诚的作风,为将来能成为艺术家打下良好的基础.”

四、研究目标、主要研究内容及创新点

1、研究目标

以美术日记切入点，探索五大核心素养在美术日常教学中的渗透和应用，提高学生的图像识读能力、美术表现能力、审美判断能力、创意实践能力和文化理解能力。 

2、主要研究内容

在美术教学的课程应用、课程设计和评价展示各环节中，探索美术日记这种教学形式与美术其它教学内容和表现形式相互结合的方法。

3、创新点

（1）以美术日记这个载体为辅线，使之贯穿初中美术教学始终。

（2）并以这条辅线为基础，探索学生创新能力和审美能力及性格养成和人格培养。

五、研究方法和计划安排

1、研究方法

（1）示范观摩

（2）任务驱动

（3）实践探究

（4）欣赏评述

（5）总结展示

2、实施步骤

（1）准备阶段：2017年4月——2017年6月

完成实验方案及实验所需的设备、器材等；对课题的可行性与重要意义的再次论证，形成共识，统一行动。

（2）实验阶段：2017年7月——2018年2月

课题组完成各学期工作计划、积极组织课题组课题文献的学习，做好课题的前测工作；组织好实验各阶段的组内成员交流与探讨活动。课题组成员做好学期工作计划等常规工作，积极实践探索有效的情境教学方法，每学期进行一次课题研究课交流；学期末及时撰写阶段性实验总结；课题组成员完成典型课例的设计，完成课题后测与课题论文；每学期末做好课题研究工作考评。

（3）总结阶段：2018年3月——2018年4月

完成课题后期，整理各阶段的实验资料及成果，完成实验的终结性实验报告及一定数量的典型综合教学案例。

（4）、预期研究成果   

   研究报告