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他人的行为原因作解释。诱因论则提出，学生的学习动机受一时性因素的影响，如奖赏与惩罚，赞扬与批评等。而本能论认为，学生的学习行为发自内在的冲动，如奥地利心理学家弗洛伊德主张“本能内驱力是一种动力”等等。我国学者则明确提出学习动机是学生学习或认知活动的动力。如林崇德提出“学习动机的激发，是利用一定的诱因使已经形成的学习需要由潜在的状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望获意向，从而成为学习活动的动力。”另一方面，有学者从情感角度研究学生的学习动力问题，即情感动力论。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，智力教育必须激起学生高昂的情绪。教学效果很大程度上取决于学生的心理状态如何，情绪高昂，效果就大；情绪低落，效果微小。只有依靠学生内在的情感动力,才能推动知识的掌握和智力的发展。

目前，现已存在的国内外研究成果对我们结合当今时代特点，研究高中生学习动力不足问题提供了思路。

三、选题的意义和价值

    目前，在普通高中生中普遍存在学习没有目标，怕吃苦，没恒心，对自己没信心，被动学习，厌学情绪等比较严重假学习问题。学习动力缺乏导致老师和家长感到棘手，同时也使学生本人感到很痛苦。这种问题如果得不到解决，必然直接影响教育质量的提高，进而成为学校和教育事业发展的障碍，更重要的是它会导致学生形成自卑，懦弱等个性特征，给学生的心理和人格发展带来负面影响，进而使他们不能很好的面对困难，更谈不上积极融入社会。面对这种情况，通过各种途径和方法，加强对学生学习动力的研究，克服他们的假学习现象，对充分激发学生的学习动力有重要意义。

  1.改变学生的假学习现象，调动学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，对形成良好的学习氛围有重要的意义。

2.改变学生的假学习现象，激发学生的学习动力，可以提高学生的学习水平，为国家培养更多合格有用的人才，为社会培养更多的合格公民。

3.改变学生的假学习现象，激发学生的学习动力，学生在冲破困难后体会成功，会提升学生的自信心，增强学生战胜各种问题的勇气和毅力，对培养健全的人格和心理有重要意义。

四、研究的目标、内容

（一）研究目标：

1.通过本课题研究，对学生中存在的假学习现象进行系统化整理，让学生正视自

己的学习动机。

2.通过本课题研究，老师在各科教学中应加大智力投入，及时了解学情，深化课

堂改革，遵循分类推进，因材施教的原则。

    3.通过本课题研究，治本治源，从根本上消除学生“假学习”现象的成因，并制定策略，提高学生学习效率。

（二）研究内容

  1.高中生假学习的表现；

  2.高中生假学习情绪的归因研究；

  3.假学习与学生非智力因素关系的研究；

  4.教学要素与学生假学习关系的研究；

  5.提高学生学习动力的策略及实践。

五、研究假设和拟创新点

（一）研究假设：

  学生的假学习现象和学生的情绪归因、非智力因素以及一些教学的要素有关，其深层原因是学生的学习动力的不足。

  （二）拟创新点：

   1. 通过对学生学习内在动力的激发以及情绪的改善和学习中教学要素的改善来促进学生学习动力的改善，进而学会自主学习，丰富学生自主学习的理论；同时为提升学生的自主学习能力，促进学生学习效率的提高以及学校教学质量的提高提供实践支持。

2.研究难点：设计调查问卷表，得出提高学生学习动力的可行性策略。

六、研究方法：

1.文献资料法

  （1）通过阅读相关科研课题研究的书籍，撰写本课题的开题报告。

  （2）通过对学习动力相关的文献资料的阅读，筛选，按照研究目标，恰当地选取、整合材料。

2.调查法，包括问卷调查、访问调查等。通过调查了解学生学习动力的基本情况，分析学生成绩高低的因素，探究学习动力与学习成绩和行为表现的关系。

 4、案例分析法，从教育和教学两个角度出发，选择典型案例，通过座谈，个别访谈等方式进行研究，从个别到一般，探索如何去强化学生的学习动力，促进学生自觉主动地去学习。

随着社会的不断进步，学生可接触到的东西越来越多，兴趣爱好也呈多样化发展，因此学习的专注度也随之下降，在课堂内外时有部分学生干一些不和学生身份相符事情。为了应对老师的督促检查，假学习风气日渐盛行。假学习这一现象在中学生中的广泛存在，它直接影响了学校的教学质量，更影响了学生综合素质的提高和学业水平的健全发展，因此，消除“假学习”现象是广大教育工作者面临的一道急需攻克的难题。该课题旨在通过分析假学习现象的成因，制定一定的教学策略，让学生真正认识到学习应该是把所学知识的概括化、结构化、程序化规律化，是从散乱到有序从具象到抽象从低效到效的过程，学到的方法应该用到具体的情境里，通过运用体现出来才算是掌握了。进而激发学生的学习动机，调整学习方法，提高学习效果。

四、研究价值：

1.    开展课题研究，调查研究假学习”现象，有助于激活学生学习的内因，在内驱    力和外驱力的共同作用下， 对学生的学习起到帮助作用。

2.    开展课题研究，分析中学生“假学习“现象的成因，有助于培养学生的学习积极性，提学生高学习效率，进而使学生综合素质和学业水平得到健全发展。

3.    开展课题研究，有助于挖掘深层次原因，有利于课堂教学管理，给老师和班主任工作起到指导作用。

4.开展本课题研究，制定解决中学生“假学习”的对策，有助于促进学校的管理及家长和学生的沟通，促进整体和谐发展。

3.行动研究法，教师要将行动与研究结合起来，对学生学习的态度，动机，目的等情况进行初步的了解，分析，掌握学生缺乏学习动力的原因，然后根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起

4.经验总结法，通过总结，全面深入、系统地提高学生的学习动力，在实践的过程中进一步完善已形成的策略。以便更好地指导新实践活动。

七、技术路线和实施步骤

(一）技术路线：

  前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适

——收集资料——总结分析——形成报告——推广应用。

（二）实施步骤：

 本课题的研究周期为一年（2020年3月--2021年3月），分三个阶段进行：

1.第一阶段：2020年3月--2020年6月，课题申报、开题及准备阶段。

2.第二阶段：2020年7月--2020年11月，课题研究阶段。组织课题组成员学习相关知识理论，用新理念开展课题研究工作。成立班级阅读机构，开展班级阅读活动。进行相关的讨论研究，再进行现场调查，关注孩子的阅读兴趣和动力的提高。撰写中期报告

3.第三阶段:2020年12月—2021年3月，研究成果总结上报和结题工作。形成研究成果，总结研究成果和资料，做好调查分析，展示课题研究成果，整合阅读活动和案例及相关影像资料，并推荐上报推广。撰写结题报告，召开结题会。

(一)已取得相关研究成果

课题组负责人刘旭红主持课题《高中英语“导学、合作”幸福课堂创设策略研究》获市级一等奖，“导学、合作”幸福课堂的教学模式在学校推广，深受学生及教师的好评，已作为学校的一种教学模式被采用。论文《浅谈心理健康教育在班主任工作中的应用》获省一等奖；在《校园英语》发表论文《探讨高中英语写作教学中的问题及对策》，在《当代教育实践与教学研究》发表论文《任务型教学模式在高中英语教学中的应用》，参与研究《新课程下高中英语课堂教学问题与对策研究》获市一等奖。

课题组成员雷提娇在CN刊物上发表《英语词汇教学初探》《快乐教学法在英语课堂中的应用》《中学加强“三德”教育的必要与对策》《素质教育首先要提高教师素质》《激励在班级管理中的应用》等论文；主持市级课题《新课程下英语教学现状分析和教学对策研究》获市一等奖，《高考英语写作指南》。在英语课堂教学上采用“快乐教学法”，为学生创设轻松愉快的英语学习情境，教学语言风趣幽默，教学内容生动形象，教学形式丰富多彩，深受学生的喜爱，效果非常显著，这些相关的研究成果为本次课题的研究提供了实践经验。

（二）主要参考文献：

1.《有效课堂管理方法与策略》 杜萍   教育科学出版社 2008.4

2.《高效课堂22条》          李炳亭  山东文艺出版社2009.5

3.《激发孩子持久的学习动力》 张益民   天津教育出版社  2011-03

4.《卡尔•威尔特的教育》     卡尔•威特     长江文艺出版社2009-8

5. 缪水娟  教师角色转变细节  西安师范大学出版社 2009年1月第一次印刷

（三）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

本课题主持人及主要课题组成员全部为高中教师，她们中有年级学科组长、市级名师、骨干教师、优秀班主任、市级优质课教师，均为学校的中坚力量，能够胜任本课题的研究工作，确保课题研究的质量和实效。

课题主持人刘旭红，中小学高级教师，是省级优秀班主任、市级名师名班主任、、