发布者：褚雪珂 发布时间：2020-08-31 浏览数( -) 【举报】
常村镇中心校校本研修工作总结
这学期以来，常村镇中心校以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，将科研与研修相结合，结合本镇实际，组织教师积极开展了校本研修。教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效。全镇两所寄宿制学校、26个教学点的每位教师均保质保量完成了本学期的研修课程。现就本学期校本研修工作做一简单总结。
一、确立了明确的研修目标
1、改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。
2、 立足校本，整合有效资源，拓展课堂教学，提高教学效益。
二、建立了完整的管理机制
1、确立领导机构
成立了以中心校校长为组长，教研员、寄宿制学校校长、学片负责人为成员的校本研修领导小组,为推动活动的深入开展提供了有力保障。
2、提供研修保障
经费保障。中心校设立了专项教师研修经费。
‚资源保障。中心校提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料。
3、规范管理制度
建立研修档案资料,学期末把每位教师的研修的情况进行量化考核，将研修成绩记入教师业务档案，作为评优表优、职称评定的依据之一。
三、采取多种研修模式，全面提升教师素质
1、拜师结对模式。对新老教师的培养采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，且拜师是相互的，能者为师。如实验学校的新招教教师刘赛楠、赵静分别拜平顶山支教老师为师，通过传、帮、带，两位老师的业务水平有了很大的提高。
2、课题研究模式。
实验学校、中心小学以日常课堂教学研究为载体，语文、数学、英语三科，以教研组为核心开展课题研究活动。极大调动了教师参与课题研究的积极性。目前，全镇共有1个省级课题，1个市级课题，3个县级课题已基本上完成结题。
3、自主学习模式。每个学校根据校情发放图书，“校本研修记录本”，让教师自主学习。实验学校、中心小学并开放教师阅览室供教师学习。
4、网络交流模式 。依据教研室网络教研，老师们在中国教研网上开展研讨活动，各学校把老师们网上讨论情况每月进行统计，并纳入期末德能勤绩考核，极大调动了教师的积极性。
5、学校充分利用骨干教师资源，以“学科教研活动为抓手，‘区域’教研”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。
6、研训结合，促进发展
各学校每两周教研一次；以年级学科组为单位，上公开课、评课并总结、交流、反思教学情况；中心校积极开展各种活动，为活动的深入落实搭建平台。
7、充分利用平顶山支教教师这支队伍。本学年前来我镇支教的平顶山教师3人，他们的到来为我镇小学教育注入了新鲜的血液。他们把自己新的教学理念融入课堂、办讲座、做观摩课。另外，中心校还组织教师分别在郑州和平顶山听讲座，使我们的教师与市区的教师面对面的交流、探讨，受益很大。
8、各校教师根据中心校的统一要求和部署认真学习课改理念，提高了自身的理论水平和教学能力，大多数教师能够根据新课改、新教材的要求组织课堂，课堂效果较以前有较大的提高。
9、.校本教研是教师专业成长的有效途径，两所寄宿制学校根据中心校的统一要求在学期初就确定了本校的学科带头人，并且能够围绕所确定的校本要修目标开展活动。
10、鼓励各校教师相互听课、评课、议课，这样的听课、评课、议课活动加强了教师间的了解和联系，有效地推动了教师的成长，营造了良好的学习氛围，有利地提高了教师的教学能力，真正实现了同伴互助。
四、成效
1、师德教育
通过师德教育，老师们增强了教书育人、以德立教、以德促教的社会责任感和使命感。目前，爱岗敬业的奉献精神、勤奋刻苦的钻研精神、埋头苦干的务实精神，勇于探索的创新精神，已经成为我镇小学教育发展的中流砥柱，广大教师在自己平凡的岗位上默默无闻的体现着自己的人生价值。从而进一步提升了我镇教师思想政治素质和职业道德水平，解决了我镇师德建设中的薄弱环节和教师队伍中的突出问题，进一步加强了行风校风建设，塑造了一批敬业精业、爱岗爱生、潜心育人的教师形象，打造了一支品德高尚、精于教书、勤于育人、忠诚人民教育事业的教师队伍.
2、教研组的建设和管理
通过强化教研组的建设和管理，发挥了团队精神，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力。
五、问题与思考
1、在教师研修过程中，部分教师对研修认识不到位，积极性不高，靠学校强迫进行“填鸭式”的研修。
2、部分学校的个别教研组，研修方法不当。没有达到研修的真正目的。
结合以上，为使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我镇教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。