随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具， 教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要的。

作为一名刚刚步入教师岗位不久的年轻教师， 我希望通过不断学习和探索来丰富自己，网络继续教育培训学习为教师学习制定了共同的内容和活动， 更为重要的是， 它为教师提供好展示自己的网络平台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。通过培训，收获颇多：

一、思想的转变。以前教学更多的只是依赖于课堂的讲授，不注重对学生主动学习兴趣的激发，教学更多的是为了完成任务，乏善可陈。通过培训，加深了对语文学科的教学特点的认识，注重教学设计的任务驱动，强调课堂的生成，强调学生的参与，重视对学生语言品质的培养，把课堂还给学生。对阅读教学的策略也开始重新审视，不再一味的强调知识的提炼，开始重视素养的熏陶，让学生通过名著阅读来涵养人格，树立正确的价值观。

二、现代教学技术的运用。现代教学技术的掌握和运用是一线老师的必备技能，电子白板的运用不能只停留在PPT的放映和展示，通过培训，了解了电子白板以往不知的相关操作，丰富了教学手段，课堂呈现也开始多样化，收到了良好的教学效果。借助网络资源巩固了当日教学成果，使线上线下学习有效互补，真正达到了综合性学习的目的。

三、教学评价的突出作用。以往对教学评价没有给予足够的重视，不注意激发学生的学习动力，评价只局限于课堂的言语鼓励，通过培训，学到了更多的评价手段，也鼓励学生自我评价，既关注学生对知识的掌握和能力的运用，又关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。通过系统设计学习主题，确定相关的理论学习内容与任务，按一定的时间周期，组织课堂教学评价专题学习活动，引领学生自学，发现问题，并带着问题在小组内交流探讨，真正达到自主学习，独立思考，交流合作，共同提高的目的。

四、关于核心素养的养成。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。当下语文核心素养的培养，最为关键的便是思维能力以及与之相匹配的表达能力的培养。一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。反之，想不到乃至想到表达不出或表达不清，便不是语文高阶能力的体现。比如语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言归根结底是思维的表现，是思维的外在特征，没有指向学生语言品质的语文教学，便不能称之为真正的语文教学。

综上所述，本次培训受益匪浅，今后教学中，一定要落实相关要求，有的放矢，不断提升自己的教学能力，反思自己的教学措施，做一名与时俱进的新时代的语文教师。