我的五年校园发展规划

为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，根据《虎林市教育局关于推进中小学德育工作精细化管理的指导意见》真正树立育人为本、德育为先的工作理念，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，进一步加强和改进东方红镇中心学校德育工作，促进德育工作制度化、规范化、科学化，切实增强德育工作的针对性和实效性，全面提高中小学生的思想道德素质，经我校德育工作小组研究，制定《东方红镇中心学校德育精细化管理五年计划（2010—2020）》。

一、统一思想，深刻认识推进德育工作精细化管理的重要性

（一）精细化管理的内涵要求。精细化管理是一种思想，是一种理念，是一种文化，也是一种模式。在全校推进德育工作精细化管理，就是要求每一名教职工在各自岗位职责范围内，担负起育人的责任，形成“德育人人抓，人人抓德育”的良好氛围；要求每一天对当天工作进行检查，发现问题及时纠正、及时处理、及时解决、及时教育；要求每一项工作从小事抓起，从细节抓起，做到有任务要求、有具体分工、有责任目标、有完成时限、有考核评价办法。

（二）精细化管理的指导思想。深入学习党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针，坚持以《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，从细节着手，从精细着眼，全面提升全市中小学德育工作精细化管理水平。坚持“德育目标具体化、德育内容系列化、德育活动常态化、德育方法科学化、德育评价多元化、德育工作品牌化”的“六化”要求，积极构建德育工作精细化管理模式；坚持立德树人，把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，紧紧围绕“爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱同学、爱大自然”的“七爱”教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展、和谐发展、终身发展奠定良好的基础，从而形成管理有序、特色鲜明、成效显著的工作格局。

（三）精细化管理的工作目标。加强中小学校德育工作精细化管理，全面落实德育“六化”要求，促使学校德育工作有健全的德育组织机构、有规范的德育管理体制机制、有成形的德育工作模式、有科学的德育课程体系、有系统的德育活动内容、有优秀的德育师资队伍、有专业的德育研究机构、有畅通的德育工作渠道、有完善的德育工作网络、有显著的德育工作成效的“十有”目标。力争通过3年左右的努力，使每名学生都养成良好的行为习惯、学习习惯和活动习惯，使每所学校德育工作都有特色，实现全校学生思想道德建设水平全面提升。

二、健全机制，积极构建德育工作精细化管理模式

（一）拓宽德育工作渠道。坚持以课堂主渠道有机渗透德育目标、德育实践活动、校园文化建设和学生心理健康教育为载体，以学习贯彻和全面落实党的十八大精神为根本指针，始终坚持正确的办学方向；以社会主义核心价值体系教育为根本内容，积极引导学生树立正确的道德观念、理想信念和价值取向；以课堂教学和体验式动为根本途径，着力提高学校德育工作的针对性和实效性；以整体规划、有效推进、全员育人、家校共建有机结合为根本策略，切实增强德育工作的合力；以加强组织领导为根本保障，不断促进德育工作的规范化、高效化、制度化和科学化。

（二）创新德育工作机制。健全全员育人机制，实现学校教职员工共同参与、全面关心学生健康成长的协调、合作育人机制。建立中小学班级管理团队，形成以班主任为核心、班级任课教师全员参与、家长委员会代表参加的班级合作式管理制度，定期研讨解决班级和学生中存在的问题。建立全员育人考核制度，在年度考核时既要考察教师的教学工作，又要考察其育人工作。

（三）探索德育工作模式。丰富“八育人”内容，即把德育渗透到教学中，实现教书育人；渗透到教育活动中，实现活动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗透到学校文化建设中，实现文化育人；渗透到环境优化中，实现环境育人；渗透到后勤保障中，实现服务育人；渗透到网络建设中，实现网络育人；渗透学校教育、家庭教育和社会教育中，实现“三结合”育人。坚持德育工作“五条线”管理，即德育工作常规管理主线：校长---政教处---大队辅导员（团）---学年组---班主任；学科德育渗透主线：校长---教导处---教研组---各科教师；学校自主管理主线：政教处---少先队（团）、学生会---班委会---学生；家校共建育人主线：学校---社区---家长委员会---家庭；后勤服务育人主线：后勤管理人员---学生。加强“六个层面”文化建设，即强化班级文化建设（班训、条幅、板报、班规班约、《守则》、《规范》）等；强化学校走廊文化建设（墙壁有名人名言、德育橱窗、文化长廊等）；强化楼梯文化建设（学生言行规范挂图、文明礼貌用语等）；强化办公室文化建设（学校各项规章制度等）；强化寝室、餐厅、厕所文化建设（温馨提示语）；强化校园文化建设（校园内有花草树木景点），让学校花草树木会说话，让每个墙壁能育人，充分优化学校育人环境。

三、强化措施，着力探索德育工作精细化管理体系

学校德育工作要坚持以社会主义核心价值体系为基本内容，要不断完善不同学段有效衔接、不同资源有效整合、不同环节有机统一的德育体系，要在抓好德育常规管理的基础上，结合学校实际，制定全面、具体、科学、高效的德育工作精细化管理体系，逐步实现德育目标具体化、德育内容系统化、德育方法科学化、德育活动常态化、德育评价多元化、德育工作品牌化。

（一）德育目标具体化。我校按照《虎林市中小学德育工作常规管理细则》、《虎林市中小学生养成教育实施方案》和《虎林市中小学“好习惯”评选活动实施方案》中的具体要求，根据学生年龄特征、成长规律、教育规律和学段特点，分年级、分学段设立德育目标，形成发展性目标梯次；根据德育活动内容和要求，设立活动目标，形成提高性目标梯次。

1.小学：抓习惯、重引导、促养成。根据小学生的年龄特点，在小学生中深入开展遵规守纪、讲究卫生、学习习惯、生活习惯、行为习惯、文明礼仪、热爱祖国、诚实守信、感恩教育等体验式实践活动，为学生养成好习惯奠定基础。对低年级学生进行“学习启航、生活导行”的初始教育，对中年级学生进行“自我教育、自主管理”的行为教育，对高年级学生进行“遵规守纪、文明礼仪”的规范教育，对不同年龄、不同年级分层分段开展养成教育、感恩教育、文明礼仪教育、学习习惯教育和小公民意识教育。

2.初中：抓体验、重实践、促规范。初中学生正处于青春期，心理生理变化比较大。要进一步强化养成教育，开展常规训练；坚持立德树人，把社会主义核心价值体系融入到中小学教育全过程，积极开展爱国主义教育、民族精神教育、热爱集体、爱护校园、体验式实践活动、诚信教育、感恩教育、礼仪教育、读书活动、法制教育、健康人格教育等主题活动，让学生在具体的实践活动中学会感恩、体验美德、健全人格、感悟人生，培养学生自我学习、自我管理、自我发展的能力。

（二）德育内容系列化。坚持德育内容系列化，就是要按照市教育局对德育工作的总体部署，结合学校实际和学生年龄特点，认真制定学校德育工作计划，精心设计德育活动主题，形成系列化的德育活动主题。每月确定一个育人主题，围绕主题开展系列的教育活动，每周突出一个重点内容，形成系列主题活动，不断丰富德育内涵。每年的：

3月份，开展“学雷锋月”活动，结合“三﹒八”妇女节开展“关爱弱势群体、关爱妇女儿童、关爱特殊群体”系列教育活动；

4月份，开展“校园读书月”活动，结合清明节开展革命传统教育和法制教育；

5月份，开展“做一个有道德的人”主题教育活动，结合“五﹒一”国际劳动节开展体验式活动，结合青年节开展理想前途与责任教育，结合端午节开展传统教育，结合母亲节开展感恩教育；

6月份，开展文明礼仪主题教育活动，结合“六一”儿童节开展内容丰富的体验式活动，结合各种考试开展诚信教育，结合世界环境日开展环保教育；

7月份，开展“好习惯---健康伴我行”主题教育活动，结合“七一”开展爱党、爱祖国系列教育活动；

8月份，开展“学会生活生存”实践、体验、养成教育活动，结合“八一”建军节开展爱党爱军教育；

9月份，开展“学会做人做事”主题教育活动，结合教师节开展感恩教育，结合重阳节开展爱老敬老教育。

10月份，开展“爱国主义教育和民族精神教育月”活动，结合“十一”开展“热爱祖国、歌唱祖国”、“我爱我的祖国”、“祖国在我心中”、“我和祖国同行”、“中国梦﹒我的梦”等系列教育活动。

11月份，开展责任教育，增强责任意识；开展公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民；开展荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

12月份，开展法制教育活动，采取多种途径进行普法教育活动，增强法律意识和法制观念，使学生知法、董法和守法；开展心理健康教育和青春期教育，设立心理咨询室，配备专（兼）职心理健康辅导教育，定期举办心理健康知识和青春期知识讲座，促使学生健康成长。

（三）德育活动常态化

坚持德育活动常态化，就是要通过点与面结合、校内与校外结合、创建与评价结合等形式，开展丰富多彩的活动。学校要在各种法定节日、传统节日、纪念日以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓和校庆等有特殊意义的日子，组织班会、队会、团会开展系列教育活动。

（四）德育方法科学化

学校要根据各学段、各年级德育目标和德育内容，确定灵活多样、科学有效、可操作性强的德育方法，并在德育活动过程中不断充实。学校管理人员、德育工作者和班主任老师要熟练掌握说服教育、榜样示范、情感熏陶、实践体验、品德评价、自我修养、表扬激励等多种德育方法和德育艺术，并善于根据学生不同学习阶段、不同品德水平、不同个性差异，选择适合于学生的教育方法，以增强德育的实效性。

（五）德育评价多元化

学校要进一步建立健全科学的德育评价标准和评估办法，充分发挥德育评价对学生成长的激励、引领和导向作用。坚持评价标准多元，既坚持按照不同学段、不年级的德育目标统一评价，又尊重学生个体差异性，对学生个体思想道德水平的动态变化作出评价。坚持评价主体多元，既坚持教师评价、家长评价、学生互评，又尊重学生的自我评价。坚持评价方法多元，建立和完善学生成长档案袋，坚持过程性评价和终结性评价相结合，综合运用品德评定、成长记录、单项表彰等方法，积极探索促进学生发展的多元评价方式。

（六）德育工作品牌化

优化德育常规管理，使学校达到“三齐三优、三净三活、七心十讲”“五有五无”的要求。

三齐：在学习上要向前看齐；在行进时队伍要整齐；在做事上集体要心齐。

三优：在家庭中要做优秀孩子；在学校里争做优秀学生；在社会上争当优秀少年。

三净：校园环境要净化，不要乱扔果皮纸屑；自身着装要洁净，不追穿名牌；饮食卫生要干净，不乱买不洁食品。

七心：孝心献给父母；忠心献给祖国；热心献给社会；爱心献给他人；敬心献给老师；诚心献给朋友；信心留给自己。

十讲：语言上讲文明；行为上讲规范；学习上讲方法；生活上讲卫生；活动中讲参与；集体中讲团结；待人时讲礼貌；处事时讲谦让；校内外讲形象；为人时讲诚信。

五有：课堂有纪律、课间有秩序、环境有品味、言行为礼貌、心中有他人。

五无：地上无痰迹纸屑、门窗无破损、墙上无污痕、桌面无刻划、卫生无死角。

积极打造学校特色文化。要在总结学校发展史和文化内涵建设方面，积极开展“一校一品”、“一校多品”、“一校一特色”、“一校一品牌”学校文化创建活动，积极培育具有本校特色的教师文化、学生文化、班级文化、宿舍文化、环境文化、制度文化和校园网络文化。在纵向发展上注重传统和优势的继承；在横向发展上注重独特个性的培植，在立体发展上注重德育模式的构建，形成“人无我有，人有我优，人优我强，人强我特”的富有个性的办学风格，使学校不断走向特色发展、内涵发展之路。

积极构建养成﹒体验﹒实践德育模式。学校德育工作要立足教育实际，立足于学生活动，让中小学生在生活、学习和实践中体验、感悟、提升，完成立德树人任务，基本构建成精细化管理框架，全面实现一个目标，即把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的工作目标；抓好两个基础，即德育队伍建设和学生养成教育两项基础性工作；建设“三结合”育人网络，即学校、家庭、社会有机衔接的育人网络，不断强化学校德育效果；把握四个载体，即课堂主渠道有机渗透德育目标、实践活动、校园文化建设和学生心理健康教育四个载体，做实做强中小学德育工作。

四、加强领导，建立健全德育工作精细化管理保障机制

（一）加强德育的组织领导。学校要进一步完善校长负总责，德育副校长、教学副校长、安全副校长、后勤主任等校级领导为成员，学年组长、教研组长、政治课教师（品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治）、班主任、团委书记、大队辅导员为骨干，家长委员会代表、社区代表共同参与的学校德育工作领导机构，并建立和完善相应的运行和管理机制。每个月召开一次德育工作会议，加强德育工作的落实与反馈，要呈现出齐抓共管的良好局面。

（二）切实加强德育队伍建设。学校要高度重视德育队伍建设，制定规划，加大培养培训力度，不断提高全体教师的德育实施水平和能力。一要着力提升班主任队伍专业发展能力。学校要认真落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的要求，进一步明确班主任工作职责，加强班主任学习和研修，落实对班主任的人文关怀，充分发挥班主任在德育工作中的骨干作用。二要着力加强专兼职心理健康教育教师队伍建设。学校要选用优秀班主任、骨干老师、学年组长担任心理健康教师，要定期对心理健康教师进行培训，使其掌握必备的心理健康教育知识和操作技能，根据学生的实际，定期举办心理健康教育知识讲座，经常性开展心理健康疏导和咨询活动，还要把心理健康教育纳入德育课程建设，渗透到学科教学之中，实现德育与心理健康教育有机结合。三要着力提升全体教师的德育能力。学校要按照教师职业道德的总体要求，完善全员育人机制，落实全员育人责任，掌握全员育人方法，拓展全员育人渠道，促使每位教师真正成为“人人都是德育工作者”。四要着力加强校外辅导员队伍建设。学校要充分挖掘校外教育资源，依托家长委员会、社区、关工委等校外机构逐步建立健全校外辅导员队伍，完善校外辅导员制度，发挥好校外辅导员队伍的作用。同时，还要加强和改进中小学校教导处的职责定位，赋予教导处组织管理教师全员育人的职责，将教师的学科教学和学科德育有机统一，在学科教学中体现对学生的思想道德教育。

（三）着力加强“学校、家庭、社会”三结合“育人网络建设。学校要坚持“教师走进家庭、家长走进学校、学校走向社会”的工作方针，要办好家长学校，大力开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，积极引导家长树立正确的教育观、质量观和人才观，使家长能够掌握科学的教育子女方法。要完善教师家访制度，定期召开家长会。学校要通过建立家长委员会、家长学校、校长电子信箱、学校开放日等形式，开展家长听课、亲子活动、全员家访的活动，实现学校、家庭和社会的有效沟通，形成教育合力。

（四）健全和完善德育工作制度。学校要建立健全全员育人导师制、教师“一岗双责”考核制度（教学与育人）、班队（团）会制度、德育实践活动基地建设等德育工作制度，保障德育体系的有效实施。学校要抓实德育常规、活动常规、学生工作常规、班主任工作常规等德育工作常规建设，进一步完善德育工作计划总结管理制度、学科德育渗透制度、考核评价制度、目标管理制度、班主任培训制度、德育课程开发和实施制度、校本研修制度，实现日常德育工作制度化、规范化、科学化和高效化。

（五）切实加强德育课题研究。按照课题引领，典型带动的思路，在学校德育工作中开展系列课题研究。学校要本着“问题即课题”的总体要求，确定德育研究课题，制定德育课题研究计划，按照全员参与、分项推进的原则组织实施，定期组织课题阶段性成果汇报和交流研讨。对优秀德育科研成果将在全市推广。

（六）切实加强德育工作宣传导向。学校要充分利用电视、广播、网络等多种媒介，大力宣传德育工作的地位和作用，大力宣传德育工作的方针和政策，积极培植和推广德育工作的先进经验和典型做法，充分发挥舆论的导向作用，争取社会和舆论更多地关注和支持中小学德育工作，努力营造中小学德育工作的良好舆论氛围和社会环境。