读懂任务，把握主题，写好作文

         任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其本质依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，任务驱动型作文对学生的思维品质及文学素养均提出了要求。我个人认为，要写好任务驱动型作文，一是要读懂任务，二是要把握主题。

        要读懂任务，是因为任务驱动型作文往往会在情境、人物身份、文体等方面进行明确规定。学生需要读懂并认真完成相应要求，才能拿到理想分数。比如2019年的全国卷2，材料的内容，是我国发展中的几个重大事件，而具体的任务有：①1919年五四级会演讲稿，②1949年参加开国大典庆祝游行后给家人的信，③1979年新生开学典礼后给同学的信，④收看纪念五四运动100周年大会观后感，⑤新中国成立100周年给百年中国功勋人物的慰问信。这是5个任务，考试的要求是从这5个当中选一个，以当事人的身份写文章。

       要把握主题，是因为作文往往要求体现学生的素养，近5年的高考作文考察的主题虽然各有不同，但与人文关怀、青年人、中国文化、中国发展变迁、中国传统美德息息相关，尤其是热爱祖国、中国自信、中国力量等主题，都是需要各位同学重点关注的话题。如2019年全国卷1要求学生关注劳动这一主题，天津卷的作文题三则材料都指向爱国情怀，方志敏、陶行知、黄大年的话强调个人要融入国家发展、献身人类历史发展。再如2020年的作文题。全国1卷作文部分要求学生在齐桓公、管仲和鲍叔牙三人中选取一人，写一篇班级读书会的发言稿，让学生以人物的格局、人格素养、精神品质等为出发点，分析其独特人格魅力与价值在古今——尤其是当今时代的新内涵；全国卷Ⅱ的作文要求学生以“中国青年代表”的身份围绕“青年”“同一世界”“未来”等词写一篇以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的演讲稿，既考查学生对世界命运共同体的认识，又考查学生对青年一代在发展中的应起的作用、应具备的责任担当等方面的见解。

        可见，我们在任务驱动型作文教学过程中，要引导学生读懂任务，把握主题，这样才可能写出一篇符合要求的好作文。