新课程理念提倡的现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。

二、教材分析的步骤

1．仔细研读课程标准：

课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。

2．通读教材整合内容

通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。

只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。

3．内容分析教学设计

任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材分析内上，就是要充分校本化地分析、处理教材。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学；为了达到教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在学校实际情境下，弄清教材要素、对象、过程和特点，教材在学校教学过程中的地位和作用，要分析教材在帮助学生学习，促进学生智力和思想品德成长方面的深层次的结构体系，抓住重难点这个教学网上的结与纲，科学正确地选择、整合教学内容。内容发现具体的说是：

静态内容分析

1．全套教材以及各章节的教学目标要求（三维目标）；

2．各章节在整套教材中的地位和功能；

3．教材的知识体系结构；

4．教材的概念系列；

5．教材中科学的思想、方法体系；

6．教材所展示的知识发生与发展过程；

7．教材所安排的练习的分量、能力水平与难度；

8．教材所安排的评定学生学习成绩的方法。

9．教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型。

10．每一节课所安排的学习活动的频密度、各种活动之间的默契程度；

11．教材编排的实验特点及作用；

12．教材对学校设施及器材的要求；

13．教材与其他学科配合上的问题；

14．教材的表达形式，如文字、插图等；

15．各种表达形式之间的关系及规律。

动态内容分析：

教材分析另一个重要方面是，要分析教材与诸如教师、学生、教学环境、教育目的、社会等因素相互作用，可能使各个方发生的变化，对这种变化的预判，对教学设计与提高教学质量与效益是必要的。

1．学生对教材的使用方式；

2．学生学业成绩变化及各方面的成长发展情况对教材使用的影响；

3．教师对教材的知识体系、科学性、以及教材所表现的文化内涵、与学生的认知与心理规律协调性的分析与判断；

4．实际教学过程和教学方法与教材设计的差异；

5学校对教材的看法与改进意见。

6社会对教材的评论和反映。

牛津初中英语8A教材分析

一、 指导思想

认真领会与落实课标精神与要求；研究教材, 明确并理解教学内容和教学目标。根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。

二、 教学要求

1 目标要求

1) 教学目标制定应明确具体,符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。

2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察记忆思维和创新精神的培养。

3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习任务,感受成功, 形成积极的学习态度。

2. 进度要求

1) 总体原则

根据市、区县教研部门的教学要求和本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。

2) 新授课进度

期中考试前完成牛津初中英语8A教材Unit1---Unit3 的教学，

期末考试前完成牛津初中英语8A教材Unit4---Unit6 的教学。

原则上不要提前结束新授课的内容。

三、 教学内容分析

（一）教材结构

牛津初中英语8A教材由Module 1和 Module 2两个模块构成。每个模块包含三个单元。每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /

Grammar / Integrated skills / Study skills (Pronunciation) / Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。每三个单元安排一个Project。有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。

Unit One       Friends

Module One    Unit Two      School life       青少年的生活

Unit Three    A day out

Unit Four     Wild animals

Module Two    Unit Five    Birdwatchers      大自然

Unit Six     Natural disasters

（二）课标解读

1)时态

①一般现在时（谈论将来）（Unit 5）

②过去进行时（Unit 6）

2)词类

① 构词法：名词转化为形容词的方法（Unit 6），形容词转化为副词的方法（Unit 5）

            形容词转化为其反义词的方法（Unit 5）

②形容词（Unit 1）

③形容词比较级和最高级的构成方式及使用（Unit 1）（Unit 2）

④连词and / but / or  （Unit3 ）

⑤连词 when / while （Unit 6）

⑥反身代词 （Unit3 ）

⑦动词不定式 （Unit3 ）

3)句型结构

①（not）as  +  adj. +  as  （Unit 1）

 ②more...than / fewer...than / less...than （Unit 2）

③the most + n. . /the fewest + n. . / the least + n. . （Unit 2）

④the same as / be different from （Unit 2）

⑤含有if 引导的条件状语从句的复合句 （Unit 4）

⑥含有because引导的原因状语从句的复合句 （Unit 4）

⑦简单句的五种基本结构  （Unit 5）

4) 话题

①谈论好朋友 （Unit 1）

②谈论不同国家的学校生活  （Unit 2）

③谈论及制订旅游计划  （Unit3 ）

④谈论及如何保护野生生物 （Unit 4）（Unit 5）

⑤谈论自然灾害及对人类的影响  （Unit 6）

5) 功能意念

①介绍（Unit 1）（Unit 2）

②比较 （Unit 1）（Unit 2）

③建议与观点（Unit 1）（Unit3 ）（Unit 4）

④意愿和打算（Unit3 ）

⑤邀请与应答（Unit 5）

⑥谈论天气（Unit 6）

（三）课时分析

四、教学中应注意的问题

1．研究课标,钻研教材,加强集体备课的有效性,在集体备课的基础上突出个性化的教学设计。

2．提高课堂教学的效率，结合课标要求细化单元、课时教学目标的设计,通过教学目标的研讨与制定，把握好教学的深度和广度。教学中重视新课的导入、问题情境的设置和反馈性练习的设计。

3． 关注不同层次学生的学习需要，加强对学生学习策略的指导和对学困生的有计划的辅导,缩小两级分化，提高学生的自主学习能力。

4． 紧紧围绕课标规定的核心知识和基础内容设计测试与练习内容,关注学生英语能力的考查。

5． 加强重在过程的形成性评价的研究。如课堂观察;课后访谈;完成某个任务的表现性评价;学生成长记录袋等。

6．单元或阶段性书面形式的形成性测验的命题要遵循科学性、整体性和公平性的原则，试题应首先关注《课程标准》中最基础、最核心的内容。试题中所涉及的知识、技能以及能力的水平要求应以课标为依据，不能随意扩展范围与提高要求。应注意阶段性测试与终结性考试的要求不同，同一知识点在不同阶段的要求不同，应循序渐进逐步提高要求，不可一步到位。过程性评价不能拔得过高，难度过大，否则容易挫伤学生学习英语的积极性。