一、通过这次培训知道：教学设计写教案有区别，教学设计是以教学思想、教学观念，以确立解决教学问题的步骤为目的,对教学的系统规划及其教学方法的设计。如何有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观，够促使教师去理性地思考教学，同时教师要在教学认知能力上有所提高。

二、注重集体备课。

    设计出一堂好的课，要上每节课，每个环节都认真的去设计，这是一个认真需要的过程，要做到这一点单靠一个老师是很完难成的，要全组老师讨论，群策群力，来共同完成。从课文的重点、难点的确定、从什么方法入手、用什么方法的导入、目标的达成、找材料、多媒体的制作等等，经过集体反反复复的讨论、修改。这体现了新课程改革下，教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，如果靠个人，单思苦想，是难以达到理想的水来的，难免有时会出现知识性的错误。而集体备课，有利于发挥集体的智慧的结晶，弥补个人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平；在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，大家可以畅所欲言，既彼此交流了情感，又能引发参与者的智慧，从而提高教育教学效果。

三、走进学生的心灵。

    课堂教学，一是教师行为，更是师生之间的相互建构。新课改要求：要充分尊重学生的人格,营造宽松 、和谐、民主、活跃的课堂氛围。有一个好的教学设计还不行，需要在课堂上有一个好的实施。上好一节课，要善于同学生交往，走进学生的心灵。教师要学会：审时度势，察言观色。课堂上时时注意学生的表情，从而确定学生对自己的课是否满意，如果学生出现上课不要听，教师还继续的讲下去，那么师生关系就会出现紧张，有可能导致学生产生厌恶等，更严重的后果。所以，我们教师及时，要针对学生的反应，调整自己教学的方法、包括上课用的语言或提问的确方式、方法等等，尽量做到老师和学生的和谐。我们老师更要关注那些少言寡言、不善于表达、内向的学生，对他们要多鼓励、多给予参与的机会，让每位学生共同参与，以达到我们的教学目标。

四、以学生为主体。

    课堂的主体学生 ，使学生真正成为主体，就要学生主动参与教学过程。在教学中，我们教师建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备、课堂活动、课后延伸教育活动。让学生积极投入教学全过程，真正成为受教育的主体，才能使教育成为自我教育。使学生教学中得到自我评价。教学中，我们应让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，增强道德规范，自我约束。学生自主体验。使每个学生都得到发展。发挥学生榜样的力量作用。我们要树立，学生中的优秀典型事例，他们的先进性，是同学们见得到，是就在身边事，全体学生良好的活榜。在实际工作中，我们常看到这样情况，学生常常按照自己的行为设计进行，我们老师感觉是在牵着学生走，使学生配合自己的教学设计，所以大多数情况都是教师问学生答，在教学中，还是有些放不开，主要还是以我讲为主，没有真正做到放手让学生自主学习，没有体现出所设计的很多理念。没有真正让学生成为学习的主体。

五、注重反思

    通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一。因此反思是学生自我成长的有效的途径，也是教师自身发展的有效的途径。教师要对自己在课堂教学过程中的体验进行反思。教师自我情感体验的反思，更能带动教师对教学中体现的教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考：成功的原因是什么？不足在什么地方？问题在哪里？其次，可以从其他老师的课堂教学评价，对自身教学的进行反思，来分析自己的教学，从而提高自己的教学成长，同时也能提高课堂教学效益。