要抓住课堂的每一个契机

    教学相长顾名思义就是教和学互相促进。以往的课堂，我们只注重传授知识，只注重教法，只注重课堂目标是否达成。没有注重课堂生成，没有过多关注孩子有什么想法，没有给孩子充分的思考、交流的时间，没有及时捕捉到孩子们的闪光点，只是为了完成教学任务，因此错过了多少教育契机。

那天上了一节语文课《父爱之舟》，这节课的单元语文要素就是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，整节课都以父亲对我的爱为主线。因此，整节课我的设计思路就是以父爱为主线，然后让孩子去找最难忘的场景去感受父爱。半节课下来，孩子们都围绕着有关父亲关心我的句子讨论父亲如何爱我，课堂节奏顺畅，孩子们也都能说出自己的感受，像以往一样平淡无奇。

这时出现了一个声音：“老师我发现整篇文章都是先写了父亲很节俭，然后却对作者很大方，从而体现了父亲对我的爱。”当时我在备课的时候真的没有发现文本的这个特点，然后我改变自己的教学思路，顺着孩子的思路，先让他们找找每个场景中描写父亲节俭的句子，圈画出重点词语，然后再把前后的语句连起来读读，看看有没有新的感受和发现，让他们在小组内充分交流，发现孩子们通过这种对比反衬的方式反而对父爱感受更深了。

这时候我继续追问，你们从这几个场景中还发现了什么共同的地方。把学习的主动权还给孩子，孩子们继续在组内交流探索，自己去寻求答案，看着他们那一双双明亮的眼睛，看着他们那脖子上因争论而鼓起的青筋，看到他们因自己没有想到这个答案而捶在一起的双手，还有那被说服后不住点下的头，我知道今天这节课我成功了。

反思：这不正是教学相长吗？从孩子身上找到了教育的闪光点，更开阔了自己的思路，庆幸自己能抓住这一教育的契机，使自己的课堂更活跃，课堂的内容更丰富，真正的把学习的主动权还给学生，孩子们的学习兴趣更高了。作为一名教师，尤其是语文教师，我深深感觉到自己身上的担子有多重，我们平时要多看一些教育、教学书籍，多收集资料，多与同伴探讨，要不断的去钻研教材，把握好每一节课的文本价值，语文要素。其实我们不仅要备教材，更要备学生，要充分的进行预设，要时刻关注每一节课，要抓住每一个教育契机，要有一双善于发现的眼睛，要捕捉到孩子们思维的火花，要真真正正的为了孩子的明天去努力。