在批注分享中提升个性化阅读

    语文课应是开放而有活力的，怎样让学生在语文课上深入走进文本，品味作者的写作意图并读出自己的感悟呢？

    首先要在课堂上给学生充足的时间进行读书，让学生沉静下来，边读边想，在心有所感的地方作上批注，引领学生进行高效阅读。如在教学《麻雀》一课时，我引导学生一边读一边作批注：读到哪句话有疑问就在旁边写上自己的思索；哪个句子给自己留下了深刻印象就在旁边写下自己的感受；哪个句子描写有特色读了有所收获，就在旁边进行点评；读到哪一情节受到了启发就在旁边写上自己悟到的道理。学生在独立阅读时从以上四个角度进行批注，接下来就是非常重要的环节——分享自己的阅读体验。学生用心去读一篇文章就一定会有或深或浅的感想。

    在交流时学生说到：“小麻雀它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，一定是刚出生没几天，长真可爱。”“这风也太大了，把小麻雀都吹下来了。”“是呀，风猛烈地吹着，白桦树都被摇撼，可怜的小麻雀就这样左摇右摆被摇了下来。”同学们接二连三地交流着。“我还从小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀感受到它很可怜很无助，因为它的神态是那样茫然，它心里得多害怕呀!”那就让我们读一读这一段描写小麻雀的句子在读中再一次体会小麻雀的恐惧。就这样学生在与学生的交流中丰富着阅读的体验，在读中感受着文本的内涵。接下来学生们的分享更加深入，一个学生说：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着，我从这句话中的像一块石头感受到老麻雀豪不犹豫地从树上冲下来的速度特别快，它心里一定相就是死也要护住我的孩子。”“我还从它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着，感受到老麻雀也特害怕，但它毫不畏惧。”我也加入了孩子们的分享中“是呀，老麻雀就是这样抱着必死的决心也要保护自己的孩子，这是一种强大的力量。”一石激起千层浪，“一种强大的力量使它飞了下来，这种强大的力量就是母爱的力量。”……

    就这样，学生与文本，学生与学生，学生与我在分享中碰撞出思维的火花，丰富着阅读的感受，让个性化阅读散发着独特的活力。