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作业标题:作业二. 学科课堂教学设计(由学科坊主批阅) 作业周期 : 2020-09-07 2020-10-25

发布范围:全员

作业要求:

完成一篇本学科(或领域)的教学设计,上传到学科作业区。教学设计作业评分标准为:

1.500字以上,内容原创,发现任何在网络中可以检索到的大段雷同内容,都视为本项作业不合格。

2.符合本学科教学设计的基本格式。

3.依据课标,合理确定教学目标、教学重点、难点。

4.紧密联系教材,准确把握教学内容。

(符合以上四项要求为合格作业,否则为不合格。)

5.设计思路清晰,教学环节安排合理。

6.突出学为主体,教学方法和手段运用有效。

(符合以上六项要求为良好作业)

7.情境创设合理,注重激发学生的学习动机。

8.在信息技术与学科教学融合方面有创新点。

(符合以上八项要求为优秀作业)


发布者:培训管理专员

作业二. 学科课堂教学设计(由学科坊主批阅)

提交者:学员冯莹莹    所属单位:农垦小学    提交时间: 2020-10-25 23:15:30    浏览数( 11 ) 【举报】


教学目标

1.体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。 

2.在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。

3.积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验,感受数学的简洁严谨,激发学好数学的愿望。

教学重点  认识量角器,会用量角器正确量角。 

教学难点  量角时能正确读出角的度数。

一、创设情境,揭示课题

 (1)复习角的概念  谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角? (2)故事引入  ①谈话:在角王国里有许多成员。有一天,角成员们在草地上做游戏,玩着玩着,其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠1说:“我的边长,所以我比你大。” ∠2说:“边长有什么用,我的开口大,所以我比你大。”  ②提问:他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢? 生:用眼观察、用三角尺测量。  ③揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量) 

【设计意图以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考,使学生在问题驱动下学习,培养了学生的主动参与意识。】

(二)探究新知

11°角的产生  

(1)用三角尺上的角量一量、比一比

①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比较

  ②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样的? 预设:用30°角量,∠1=30°,∠230°角大,所以∠2大。  用45°角、60°角量,∠145°角、60°角小,∠245°角、60°角大,所以∠2大。用90°角量,∠190°角小得多,∠290°角小一些,所以,∠2大。 

 ③质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小,但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大,两个角的大小相差多少,怎么办? 

 生:测量出两个角的大小。  

(2)介绍1°角 

 ①谈话:对,要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位。  

②课件演示:人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。   

③闭上眼睛想象一下,1°角有多大。  

【设计意图度量需要统一的标准,学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小,渗透了度量时标准要统一,唤起了学生度量的经验。借助课件认识1°角,既有助于学生形成1°角的表象,了解角的单位及符号,又有助于学生了解量角器的构造原理,为认识量角器做准备。】

  2.认识量角器 

(1)谈话:了解了1°角是如何确定的,我们再来认识一下度量角的工具—量角器。 (2)小组合作:先拿出自己的量角器看一看,再讨论一下这些量角器有什么共同点? 汇报交流:谁来介绍一下,你有什么发现?(配合课件演示) 

(2) 学生:半圆形,平均分成了180份,有一个中心点,两圈刻度,分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有两条0°刻度线等。  

(3)操作活动:用两根牙签,在量角器上摆角  

①摆一个直角。学生试摆后交流方法。(摆角时,一条边对准0°刻度线,另一条边对准90°刻度线,顶点与中心点重合。) 

 ②摆一个60°的角,学生试摆后提问:你是怎么想的?  生:量角器是把半圆平均分成了180份,每一份所对的角是1°,60份所对的角就是60度。 

 ③摆一个120°的角 呈现错例,比较辨析。

【设计意图了解量角器的构造原理,通过动手摆角,初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。 】

3.用量角器量角──教学例1  

(1)出示例1:怎样用量角器量出∠1的度数?  

(2)学生独立尝试量角,小组交流量角方法。  

(3)学生展示量角的过程  

(4)尝试归纳量角的一般步骤:  ①把量角器的中心与角的一条边重合,0°刻度线与角的一条边重合。    ②角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。  4.反馈:照样子,量出∠2的度数。 学生展示量角过程,叙述量角方法。 

5.小结  

【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼,注重培养学生在实践、辨析中学习新知,注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。

1. 1)看量角器上的刻度,填出每个角的度数。 学生独立度量后交流方法。

 (2)猜猜看 看角的一条边在量角器上的位置,猜角的度数。

 (3)量出下面各角的度数 学生独立完成,交流量角的方法。 学生展示量角过程,叙述量角方法。  学生独立完成,交流量角的方法。 学生展示量角过程,叙述量角方法。 

 【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导,使学生在量不同方向的角的过程中,积累基本的活动经验。  

(三)总结延伸  

1)全课总结:通过这节课的学习,你有什么收获?  

2)估一估,三角尺上各个角的度数,再量一量。

[设计意图: 注重学生的实践。关注学生的生活体验,培养学生解决生活中的数学问题,拓展学生的应用数学的能力。 ]


老师评语

评语时间 :2020-10-26 10:03:35

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