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新高考改革之后，照顾了学生的兴趣培养及多元发展，学生可选择不同科目，尊重了学生的自主权和个性发展，然而传统的历史教学模式仍旧相对单一，基本上仍以教师的传授为主，课堂上追求大容量，知识化，以利于考试中取得优异的成绩，这样的教学模式难以激发学生的长久兴趣和持续注意力，也不利于学生对知识的自主探索和获得满足感，也容易导致尖子生不愿选择历史的问题。 自学校组织实行选课试行走班以来，出现了行政班与教学班并存的局面，同样也带来了行政班管理相对弱化，教学班管理难度较大的问题。走班过程中，带来了课前气氛的相对松散，紧张度不足，教学进入状态的时间拉长。部分学生学习资料准备不够充分，教师与学生之间的熟悉度降低，作业检查，辅导的针对性功能有所弱化等问题。新高考要求下，对教学班的教师管理水平提出了更高的要求。然而，现阶段对教师评价或学生考评方面的评价机制仍尚未完善，致使教师参与走班管理的积极性并不是很高。加之教师自身专业水平的差异，缺乏对选课走班的深入理解，分层教学，高效课堂方面并不是十分理想。