当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

 没有一颗灵魂自愿蒙尘

 ——孤傲偏颇类教育案例

河南省实验中学   秦升传

       苏联著名教育家马卡连柯说过“教育工作中百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”。在教育实践中，班主任老师会发现，由于主观或客观的原因，班里总有程度不同的孤傲偏颇的同学，解决这类学生的教育问题，班主任更需要智慧、机智。

    我在长期的工作中，总结出了一套自己的方法，虽有些难登大雅之堂，但不违背教育原则，又有出奇制胜的效果。

案例背景：   

有位名人说：“前进道路上的陷阱，一半是别人挖的，一半是自己的棱角刺的洞……” 古今中外的成功人士，不乏个性鲜明分子。因为成功，他们的个性成为了生命中的亮点。而许多中学生盲目的偶像崇拜导致自身个性化极强。在大的思潮之下，部分老师明哲保身，教育管理工作中畏首畏尾，也在一定程度上助长了个别孩子的“嚣张气焰”， 这部分孩子除了在价值观念和行为习惯上与其他学生有别之外，他们的心灵也存在不少问题。性格孤傲，价值观偏颇。这种状态严重影响着个人身心的健康成长，如果解决不好，还会影响整个集体的稳定。

案例介绍：

初二我班转来一个学生叫何宇。他文笔流畅，人看着也比较机灵。而且从新乡来，是我的老乡。

不久，问题出来了：自认为天资聪颖，成绩较好，不大看得起同学，就连对老师也不屑一顾。还经常用诸如“努力了不一定成功，但不努力一定轻松”，“今天老师对我爱搭不理，明天我叫他高攀不起”之类的奇谈怪论来惹笑同学。在我的课上也想挤眉弄眼，对其他老师就更不想“惟命是从”了。

     更讨厌的是，还挺喜欢“指导”学校和老师的工作！说什么“学校的纪律太严了，蹲监狱也顶多这样儿”；“数学老师批评人，说话太难听啦”；“像你们这样只听老师的话，将来肯定不会有出息……”

明摆着要“造反”嘛！“哼！老虎不发威，它把你当病猫”，不行，我得跟他过过招，杀一杀他的锐气。

这不！我还没出手，人家已经打到家门口了。

上午放学，英语老师气呼呼地找到我：“这个何宇，太不像话了！他让我上不成课！以后你们班，我不管了！还歪理一大串！”英语老师气得语无伦次。

“好小子，我今天非得好好收拾他不可！”边安抚英语老师，我了解了事情的大概。

英语老师平时分层布置作业，中等学生的抄写任务重了一点儿，何宇干脆认为：重复性的作业，完全没有必要。经常发牢骚。他的这些言行，反倒迎合了部分同学的心理，还成了小伙伴们崇拜的“偶像”。这次，直接在课堂上和英语老师吵起来了！

班主任就是学生的父母，学生犯错就是自家孩子惹事儿。说了一大箩筐好话儿，哄走了英语老师。我恨得牙痒痒的，只恨教育不能简单粗暴！但是，面对这样一个个性的孩子，常规的管教方式对他没用，好言相抚不疼不痒。更何况如何给英语老师一个交代，还有全体同学的学习导向问题。

本来想午休一会儿，结果两眼鳏鳏。倒是心态逐渐平和一点儿，解决问题也有了一点儿眉目。

他倒好，姗姗来迟，睡眼惺忪，午睡很舒坦的样子。一到办公室，还装出一副无所谓的样子。

我说：“转到咱们学校这段儿时间，还适应吧？”

他愣了一下，说：“还……，还可以……”，转而神情放松了一点儿——我的态度可能和他想象的不是一个“频道”。

“真得挺好？”“挺好，就是有点严，作业有点多。”“优秀的学生当然要求高啦！那省实验中学和你原来的学校比，哪个更优秀？”“当然是这儿”，何宇脱口而出。

“家长把你送到我们学校和咱班，也不容易吧。”“不容易……”，他低下了头。

“要体谅家长呀，最近有句名言挺火的，叫什么‘岁月静好，是有人为你负重前行’，生活舒服，能上好的学校，你可不要辜负了家长呀。”

“是，老师。”

我顿了一下：“其实生活中帮助你的，不光是家长，还有老师，对不？”“对”，何宇怯怯地说。

我接着调侃他说：听说最近两天心情不爽？今天在班上发脾气了？”“没有……，老师”。“今天我可要代表全班同学好好感谢感谢你！”何宇马上涨红了脸，结结巴巴：“老师……  为啥……？”

“听说你关心同学们的学习状况，理解大家的辛苦，感觉英语上的抄抄写写都是没用的，既浪费了的大家的时间、又消磨了同学们的学习兴趣。这可见你不是一个自私的人，你完全是在替大家考虑，用杜甫的话叫什么‘安得广厦千万间，大庇天下……天下……”。

“……寒士俱欢颜”。

“哈哈……！要你来补充？真是欺负我没文化呀！要不咱班的语文课你来教？”我笑着连珠炮似的发问，品读着他眼中的疑惑。

“不……不……，您是名师，全校都知道。不敢……不敢……”

    “好小子，算你会说话！饶你一次”。

   “谢谢老师……谢谢老师”何宇忙不迭地说。

我话锋一转，“我要替英语老师感谢你，你帮助她减轻了负担，能让她少改作业，可以把更多的精力转移到她教的另外一个班。也可以更多的关心一下家庭，你可真是‘功德无量’呀。真得好好谢谢你呀！”听出了我话里的讽刺，这家伙脸都成紫色了。

“还有，班里这么重要的事情都由你做主，我这个“班主任”就完全没有必要了。”我故意将“班主任”这几个字拖长了音。“要不你来？！”

“还有……”

“别别，别……别……”看着他诚惶诚恐的样子，我心里偷偷笑了……

在下午的班会课上，我说：“听说上午英语课上气氛热烈，有一个关于是否写作业的大讨论，结果如何？”教室里鸦雀无声。“以后我班取消作业，怎么样？”班里出现些许骚动，有人窃窃私语：“那怎么行？我们还想上好高中呢？”

我和缓一下说：“各科老师在作业的布置上可能和大家想的不太一样，主要责任在我，没有兼顾到同学们的感受；对作业的重要性给大家讲得太少，各科作业的合理配置不够精细，我给大家道歉！”许多同学用疑惑的眼神看着我，不知道我唱的是哪出戏。

“相信同学们对我也有足够的宽容。同学们如果有意见或者建议，都可以通过正常渠道和我以及任课老师沟通。注意，是正常渠道！”有同学脸上现出会心的笑容。

这时，我看到何宇怯生生地举着手，他兑现承诺的机会来了，我用眼神鼓励了一下。他站起来说：“老师，是我错了，我不该顶撞老师，还耽误了大家的学习，我向英语老师道歉，也向全班同学道歉！”原本跟着何宇起哄的几个同学先是面面相觑，继而都低下了头。

“大家生活在一起，难免会有心情不好的时候，因为激动，语言难免有点夸张，但这并不能说明是故意给班级抹黑。以后欢迎大家积极参与班级管理中的各项事务！” 我的真诚赢得了大家的掌声，而这里面最热烈的就是何宇！当然，还有那充满感激的眼神！

快点儿，我还得赶紧去给英语老师汇报好消息，等孩子向他道歉时，先绷着，但也不能一直绷着，有合适的台阶儿就下吧，和谐社会嘛，哪有老师不原谅学生的？

其实这样的孩子只是为了获得更多的展示的机会，如果老师没有提供这样的机会，他就要自己找，也会从反面找到自己的尊严。在以后的日子里。我总是有意的给他展示的机会，许多班级事务也征求他的意见。进入初三，何宇同学担任我们班的化学科代表，他的化学每次都考满分，真正成了同学们的偶像。

深度反思：

苏霍姆林斯基说：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他们的内心世界，小心翼翼地接触他们的心灵。”

    在本案例中，我在遇到第一个问题时，刚开始采用的是“投石问路”的方式，小心翼翼地寻找问题的突破口，后来采取的措施主要体现以下几点：

一、“眼中揉沙”：

     在没有明确的方案之前，眼中要能够容忍学生的缺点，以免操之过急，发生冲突，既不利于解决问题，又降低了老师的威信，要逐渐寻找合适的机遇。

二、“指鹿为马”：

    本来是板上钉钉的批评，却变成了变相的“表扬”。挑战老师的权威变成了对同学们的“帮助”，让孩子很容易跟着老师思路走，进入老师设定的“圈套”。在和个性鲜明的孩子的较量中，只能斗智而不能斗狠。处理问题的方式要给孩子的感觉是意外和吃惊。从孩子的个性特点寻找切入点，小家伙已经做好了挨刀子的准备，但万万没有想到，老师却用幽默的方式，从感谢他入手，攻克了他的心理防线，让他褪下坚硬的“孤傲偏执”的外衣。这种幽默的调侃，既让孩子明白事理，又感到自己价值的存在。让孩子理解尊师和真正爱集体的意义。

三、“嫁祸于人”：

斗智过程中，何宇所受到的表扬其实“危机四伏”。——同学们不用写作业了，英语老师能够多休息，甚至班主任都要“撂挑子”——干系全班学习管理的重担推给了何宇一人，出了任何差池岂是他这样的一个孩子可以承担的?捧着这“烫手的山芋”无异于祸事缠身。赶快举手投降吧！

正确的道理一定能赢得学生的认同吗？不尽然，因为说话的方式很重要！既要体现出尊重，又要让他意识到责任。

调整策略，攻心为上。种树者必培其根，种德者必养其心。俘获一颗对抗的心灵，就能盛开一树繁花。毕竟，没有一个孩子自甘堕落，没有一颗灵魂自愿蒙尘。

 我的一篇新浪博文《一个班主任的另类经验》，可百度搜索：河南省实验中学，秦升传。（网名：琴声传语，即秦升传+语））介绍了我在班级管理中的一些经验。

谢谢！