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年 6月颁布的 《基础教育课程改革纲要 》(试行 )要求 ：大力推进信 息技 术与学 科课 程的整合 ．逐步 实现教学 内容的呈现方式 、学生的 学习方式、教 师的教 学 方式和师 生互动方式的 变革 ，充分发挥信 息技 术的优势 ，为学生的学习和发展 提供丰富 多彩的教育环境和有利的学 习工具。 信息化是 当今世界 经济和社会发展 的大趋 势。为了迎接世 界信息技 术迅猛 发展的挑战 ，世界各 国都把发展信 息技 术作 为新世 纪社会 和经济发展 的一项重 大战略 目标 ，加快发展本 国的信 息技 术产业，争抢经济发展 的制高点 ，力图使 本 国在世界经济竞争 中保持领先地位 。例如 ，美 国自 20世纪 80年代以来进行 的 以信息化为重点的经济结构调整 ，成为 20世纪如年代美国经济持续增长的重 要原 因；印度 经过 多年努力，信息产业特别是软件产业得到较快发展 ；欧盟 、 日本 等国相继提 出 了发展信 息技 术的 目标 ，以期在新世纪成为信息技术 强国， 为新 的经济发展提供 坚实的基础。在这样的形势下 ，我 国必须进行经济结构 的 调 整，加 快国民经济和社会信息化发展 ，否则在激烈的 国际竞争 中就会 处于劣 势。在过去的十年 中，互联网和多媒 体技 术已成为拓展 人类能力的创造性工具。 为了适应科学技 术高速发展 及经济全球化的挑战 ，发达 国家已经开始把 注意力 放 在培养学生一 系列新的能力上 ，特别要求 学生具备迅速地 筛选和 获取信 息、 准确地鉴别信息的真伪 、创造性地加工和处理信 息的 能力，并把 学生掌握 和运 用信息技术的能力作为与读 、写 、算一样重要 的新的终 生有 用的基础 能力。在 知识经济时代，信息素养 已成为科 学素养的重要基础 。正如江泽 民同志指 出的 ： ～ 个国家的科技 文化 水平，不仅要 看其在世界 先进 水平上成就，而且要 看其全 社会的科技文化水平。全社会科技文化水平 不断得到提 高，就 可以为经济和科 技 事业的发展提 供强 大的后劲 ，这是辩证统一的 ” 展望新世纪 ，信 息技术是 最活跃 、发展 最迅 速、影响最广泛的科学技术领 域之一 。互联 网的发展 ，不仅将 改变人们 的工作和方式，也将改变教育和学 习 方式。今天 ，全球互联网上 网用户人数 已达 3亿 ，比 1994年 的 300万人整整扩 大了 100倍，网页达 3()亿 页，每天还在以 300万页的速度 增加。信息技术极大 地拓展 了教育的 时空界 限，空前地提 高了人 们学习的兴趣 、效率和能动性。 多 媒体教 学、计算机教 学软件 、远程教 育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技 术使教 育资源共享的原则得 以贯彻，人 们听取世界高水平教授课程的要 求已经 或 正在 实现 ，学习选择 的 自由度大大提 高 ，因此学 习、因材施教才真正成 为可 能；学术交流空前繁 荣，合 作研 究在全球范 围内展开 ，信息生产 、传播和应 用 日新 月异地 高速发展 ；现代教 育科学、心理科学和信息科 学技术的综合和相互 渗透 ，已成 为教 育发展 和改革的强大动力 ；传统的教和学的模式正在酝酿 重大 的突破 ，教 育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的 大变革不仅仅是教 育形式和学习方式的重大变化 ，更重要的是将对教育的思 想、观念 、模 式、内 容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教 育发展环境 ，为了争 取在 新世 纪 日趋激烈的国际竞争 中占据主动地位 ，我们必须加快在 中小学普及 信 息技 术教 育，努 力实现教 育信息化。形势逼人 ，没有新的方法就不能 突破传 统教 育的制 约，教 学水平就不能上档次 ，不能上挡次就不能使社会主义现代化 顺利进行 。因此，对学习方法进 行研 究对传统课堂与信息技术进行整合就成 了 · 18 · 必 然 。1．什 么是研 究性学 习 研 究性 学习是 学生在教 师指导下，从 自然、社会和生活 中选择和确定专题 进行研 究，并在研 究过程 中主动地 获取知识 、应用知识 、解 决问题 的学习活动 。 这种 学习方式的突 出特征是坚持学生在学 习过程 中的 自由选题 、自主探 宄和 自 由创造，与以往学 习方式相比 ，研究性 学习更有利 于培养 学生创新能 力。创新 能力的养成有利于学生应付纷繁复杂的 高考题 ，不至 于被稍加 变化 的题 型所迷 惑 ，确保 在参加高考时取得 好成绩。 2 什 么是 课 程 整 合 课程整合是指把信息技术作为工具与课程融合 ，以增 强对 某一 学习内容或 多学科领域的学 习。信息技术使得学 生能够 以过去无 法实现的 方式进行 学习。 当学生能够选择信息技 术工具 来帮助他们及 时地 获取信 息，分析 、综合、并熟 练地表达信息 时，信息技术与课程整合 才是有效的。 研 究性 学习在 内容上体现 出来的专题性 、综合性 、开放性 和实践性，与传 统课 堂的 学习方式、方法、 内容等有 显著的不同，其注重信息收集与处理的研 究过程 ，在相 当大的程度上 需要借助 网络的支持 ，网络拓展 了研 究性学习的时 间与空 间。因此 ，构 建研 究性 学习的网络教 学环境 ，制订灵 活的教 学实施 方案 ， 进行恰 当的学习评价 ，是教 师开展基 于网络 环境下研 究性 学习的有 效方法。 二 、利用信 息技术 改进 中学英语研 究性 学习的教 学策略： 1 利用信息技术 进行教 学设计 教 学设计的好与坏在整个教学活动 中占有举足轻重的作用。教 学设计的核 l心是问题 设计 ，问题也可以说是任务 ，只有在任务的驱动下 ，学生 才可能最 大 限度地发挥 其主动性和 能动性 。问题 包括 两个层面，即：基 本问题和单元问题。 基本问题 (EssentialQuestions)有以下几个特点 ：它应该反映基本概念 ；联 系学 科单元教学 问题的核 ；没有一个明显 的 “正确”答案 ；同时能够激发 学生的 兴趣。单元 问题 (UnitQuestions)提供 引导基本问题的过渡 ，没有 一个明显 的 “正确”答案；并且能够激发学生的兴趣。比如在教授 Unit8Savingtheearth时， 针对前一时期的 “非典”问题，绝大多数同学都知道 SARS病毒与动物有关， 于是 ，我和 同学们讨论、分析之后 ，将 Animals．man’sfriendsorenemies?作 为 这一单元的基本问题 ，而单元 问题有两个 ，它们是 ：1．DoesSARShaveanything todowithanimals?2Shouldweprotectanimalsorprotectourselves?在 传统教 学 当 中，即使是设计的再好也难 以实现其教 学 目的，因为一只粉 笔一块黑板难以将 如此 多的信 息在如此短 的时间里展 示给学生，只有网络，电脑 ，投 影仪才能做 到这一点 。 2 利用信 息技 术 进行探究活动 探 究活动是研 究性 学习中的核 l心环节，是 学生利用各种手段 和工具获取相 关资料和数据研 究解决问题 的过 程。信息技术可以帮助学生更方便 、快捷 、高 质量地 完成 某些具体任 务。我通 常的做 法是 ，在问题选定之后 ，将全班 同学分 为几 个小组 ，每一 小组针 对某一主题 开展 调查研 究、搜集、挑 选资料 ，并将本 小组 的学习成 果以电子作 品的方式 (幻灯片或网页的形式 )呈现给大家。小组 内成 员之 间交流、协作 ，小组与小组之 间以问题 的方式进行质疑、辩论 ．最终 达到全班 同学都能共享任何一组的 学习成果。这样 不仅 能培 养学生个别化 学习、外语外文 课 程教 育研 究 协作学习、搜索资料、挑选资料的能力 ，而且 能培养 学生运 用知识 ，实现 自我 建构的能力，还能培养学生的倾听、观察、分析、概括 、归纳 、讲解 、提 问、 辩论 、思维等综合能力。尽 管学生探究的结果是前人 已有研 究成果的再发现 。 但通过 参与这 一过 程，能使 学生掌握一种分析 问题、解决 问题的方法 ，从 而更 能有 效地增 强学生的 自信 心。我们的 目的不是教给学生学会 多少知识 ，而是培 养他们 获取知 识的方法；不是教 给他们解决某些具体 问题 ，而是让他们 学会一 种解 决问题的思路和 方法。 例如 ，学生在 明晰基 本问题 和单元问题之后 ，我将他们分成六个小组 ，每 个 小组根据各 自的问题从 网络 中搜 集材料 ，然后以幻灯片形式各组之间互相交 流 ；他 们的核 内容分别为①SARS②HowpeoDJeafecttheanimals’life~How animalafectman’slife(Historyofanimals~Endangeredanimals(Thewayof protectingtheanimals 3 利 用信 息技术 进行 更有效的表达交流 表达交流是研 究性学 习中学生形成正确概念 、得 出科 学结论 的阶段 。信息 技 术有助于学生提 高学 习效率并提 高学生表达研 究成果 的质 量。信 息技 术使 交 流具有更快速、灵活等特点 ，可 以丰富传统 的师生互动 方式，使之 更广泛、更 深入 、更开放 。 ① 信 息技 术是学生表达研 究成 果的重要 工具。例如 ，使 用 Word2000或 WPS完成 文字处理，使 用 PowerPoint完成幻灯片演示 ，用 flash制作动画语法 ， 把 学生 自己写的作文或英文诗歌做 成幻灯片或动画片，或使用 FrontPage完成网 页制作 并在课 内外进行展 示。 ② 信息技术是师 生、生生进行 交流的主要 工具。 例如 ，将有 关教 学内容 通过 电子邮件 传给学生。学生如果有较好的 内容也可 以传给老 师，学生提 出的 问题或 写的作 文也 可以通过 电子邮件发给老师 ，老师除 了可以批改以外还 可以 将学生的作文通过 大屏幕展示给其他 学生，以便互相学 习共 同提 高。 三 、应用信息技术促进研究性学 习与英语学科整合的具体事例 1．利 用信 息技 术学生可以 自主学习，提 高学习兴趣 在这种学 习模 式中．教 师可根据 学习内容与学习进度 的实际需要精心制作 课件或充分利用 网上丰 富的学 习资源 ，比如 Grammarfree．com．cn／等 ，给学生 以充裕的 时间进行 自主 式学习，在这种 自主学习模 式中，信息技术更 多地作为 学生学 习的工具 ，学生是 学习的主体 ，教 师是 学习资源的提供 者和学习的辅助 者。2 利应 用信 息技术 学生可以协作 学习，互通有无 这种协作学 习模式 以学 生小组 学习为主 ，通过 组内讨论 和组间交流得 出学 习结果 ，同时学生合作技 能也得到 了训 练和提 高。比如，在讲授 Canada时，我 将 学生分成六个小组 ，让他们上 网搜 索关于 大山和 白求恩的有 关信 息，激起他 们 想进 一步了解加 拿大的好奇心 ；然后让他们收集有关加拿 大的信 息，例如 ， 国旗 、国歌 、面积、地图、 自然资源等等 ；最后形成 完整的 电子作品 集，共 同 交流 ，从 而加深 对加 拿大的理 解。 3 通过老 师的集中指 导以及 学生的 自主学习考试 成绩有明显的提 高，以我 所教 的高三一班 为例 ，三次月考成绩 一次一次在提 高，一次月考平均分为 92， 二次月考为 97，三次 月为 99。我们相信 通过 不断地将 信息技 术与英语课 堂教 学 的整合 高三英语 的教 学成绩还会有 不断地提 高。 四、总结反思 网络 为研 究性 学习与英语学科的整合提供 了可能 ．但在 实际应 用方 面也存 在着一些 实际困难 ，因此 ，在整合过程 中，我们应 着重注意以下几个问题 ： 1 互联网是一个重要而便捷的接触真 实英语材料的途径，它正在 飞速发展， 单是英语 学习网站就有成千上 万，要 中学 生 自己在 浩如 烟海的网络世界 中去寻 找难度 、内容都适合 的英语 网站 ， 自然是困难重重 ，耗时颇 多。在这方面 ，教 师应发挥主导作 用，根据 学生的水平和课堂需要 ，建立英语教学 网站 ，事先搜 寻、下载难 易度适 中、语 言规 范的网页、文章、资料挂在 自己的 网站 ，并选择 优秀英语学 习网站链接到所建 网站上 。 2 自我学习、小组 学习成果作品化 。学生个人 或小组 的学习成果，可以以 电子作 品的形式呈现并在班级交流。 因为学生根据 选定的主题 ，在 学习中会搜 集到大量的资料和学 习一些相关的知识 ，但这 些知识在 头脑 中是零散 的、无序 的，在 让其制作成电子作品 时，他们会对这些知识 、资料进行认真地 、细致 地 梳 理，通过组 内、组间协作 学习的方式 ，达到使认知 系统化 、有序化 的 目的和 宗 旨。3．在整个研究性 学习活动过程 中，包括确 立研 究主题 、收 集并开发利 用网 络 资源、进行 深入研 究、互相交流、作品展示 ，都是 由学生 自觉规 划和 自主设 计 ，教 师只需适度参与 ，重点在总体指导 、组织 、评价等环节上发挥作 用。另 外由于教 学活动的计划性和 目的性 ，在研 究性学 习的 实施过程 中，学生应按 照 “选题——收 集资料～ 归纳总结—— 汇报 成果”的流程进行 。 4 有时网络 出现技术 ，如校 园网线路 中断 ，网速 太慢等。 5 每 个班有效利 用网络 的次数 有限，因为 大多数 学生很长时 间才 能回家一 次 。 在新的课程 背景 下，开发 和利 用网络 教育资源开展研 究性学 习是一项崭新 的课题 ，需要我们不断地探 索。我们 深信 ，网络教 育资源的开发一定会有效地 解决研究性学 习中资源 匮乏 的问题 ，也 一定会使研 究性学习与学科整合更加完 善。