谈语文阅读课的导语设计 一：问题的提出 俗话说得好：万事开头难——头三脚难踢呀！语文阅读课的教学也是如此，因为学生的注意力并不是随着一声上课铃响就转移并集中到阅读中来的；学生对每一篇课文的学习也并不是一上来就感兴趣的。况且这还只是表层问题:在课堂上,学生知识的获得、能力的提高，仅仅靠老师的讲授灌输是不科学的，老师应该通过迁移手段让学生联想、想像和创新以达到教学目的。语文老师如何能在短短的三五分钟内把学生的注意力吸引到阅读中来，把学生的阅读兴趣最大限度地激发起来，让学生精力集中兴趣盎然地投入到阅读中去并积极思考呢？ 二：问题的分析 我认为关键是解决学生的兴趣和注意力问题，知识和能力的迁移如果以它们为前提就迎刃而解、水到渠成了。 社会认知理论中的“首因效应”告诉我们：第一印象的作用很重要：第一印象的作用很强；持续的时间也长。第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，夸美纽斯在《大教学论》中也生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。 特级教师于漪说：在阅读教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。魏书生老师也说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。 因此，设计一个优美、精彩又引人入胜的导语，吸引住学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，让学生准确快速地切入课文，让学生的求知之火燃烧起来，阅读教学的目标就大有希望得以高效率完成了。因为好的开头至关重要，她意味着已经成功了一半。 三：问题的解决 无论我们采用怎样的导入方式和语言，都要先根据不同的教材内容，深入吃透教材，理解作品；然后根据学生的生理和心理特征有针对性地设计导语，让学生“一听钟情”！我在教学实践中总结出了以下几种导入方式，在此奉献给大家，希望它们能起到抛砖引玉的作用： 1：用提问的方式导入。这是最常用的导入方法。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。”能否点燃学生思维的火花，要看我们能否设计出提出问题的实际环境，使学生以积极的心态投入到阅读中去。通过创设问题情境，改变学生已有知识结构的平衡状态，激发他们阅读的内驱力，使学生进入到问题探索者的角色，为下一个教学环节打好基础。 成功的提问能促使学生认真阅读课文并积极动脑筋思考问题，在提问时要做到有目的性、有趣味性，抓住主要矛盾并且注意化难为易。 2：用讲故事的方式导入。中学时代既是诗歌的时代也是小说的时代，他们对故事相当感兴趣。不过我们讲故事不仅仅是为了吸引同学们的注意力，还应当注意知识的正迁移。 3：用唱歌的方式导入。中学生正处在少年时期，好唱好动是他们的特点。运用合适的歌曲导入阅读课教学，不仅能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，而且还有助于他们理解阅读材料的主题，达到寓教于乐的效果。 此外，还可以用安排学生准备演课堂小品的方式导入；用猜谜语的方式导入；用做成语接龙游戏的方式导入等等。