第二节  《气候》教学设计

课标内容：

    本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”。课标对本节课的要求是：掌握冬夏南北气温的分布特点，掌握积温与作物熟制，我国的气候类型的划分。

设计理念：

    在课程标准的指导下，通过教师引导学生读图分析获得中国气候复杂多样的相关知识。

教材分析：

八年级地理上册第二章《中国的自然资源》第二节《气候》，内容包括：气候复杂多样，季风气候显著，多特殊天气和多气象灾害。本节内容在教材中起着很重要的作用；它是一条线索，贯穿七八年级的地理教材，同时也是七年级“天气与气候”知识的延伸，也是学本册“自然资源”必不可少的基础。

学情分析：

学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。

教学目标：

1．了解我国冬夏气温的特点初步学会分析其形成原因。

2.通过阅读和分析等温线图初步掌握看图的步骤方法。

3.通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。

教学重点：我国气候的主要特征及我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体：多媒体课件、我国1月、7月平均气温图

教学方法：读图法、对比分析法

课型：新授课

课时：第一课时

教学过程

一、导入：

播放音乐《我爱你，中国》创设情境。

在学习第一章《中国的疆域》时我们就了解到当黑龙江冰天雪地时，海南省已经春耕大忙了，这主要是因为我国南北跨纬度广，南北气候差异大而形成的自然人文景观。这节课我们就来具体了解《中国的气候》，首先我们学习我国的气温分布特点，探讨我国的温度带。

二、新授

（一）看我国1月平均气温图” 观察：

1.找出0℃等温线。说出它大体通过的山脉与河流名称。

2.找出一月平均气温最低和最高的区域。算一算温差为多少？

3.观察图中等温线的分布有何特点？

4.根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？

学生读图讨论回答。【总结】

（1）1月平均气温图中0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

（2）最低—黑龙江省北部（漠河镇附近）1月平均气温在－32°C以下；最高—南海诸岛1月平均气温在16°C以上；南北温差约50°C。

（3）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

（二）思考：

为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？阅读第32页“阅读”中的内容。【讨论】

1.冬季，太阳光直射哪个半球？

2.这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？

3.这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？

4.这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？ （我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。）

（三）我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？用同样方法，看我国7月平均气温图”观察分析：

1.七月我国大部分地区气温在多少℃？

2.海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？

3.七月平均气温最低的地方是哪里，为什么？

4.根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？

【总结】

1.夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。

2.黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。

3.7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

（四）完成教科书第33页的“活动” 题。

三、探究学习

农作物的生长需要一定的光热条件，在我国，习惯上分成五个温度带。阅读第33页的课文及图2-24“中国温度带的划分”。

思考： 

1.我国温度带的划分依据是什么？我国共划分哪五个温度带和一个气候区？

2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？

3.暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

4.我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。

【小组讨论后汇报】我国的温度带

（1）寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部

（2）中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部

（3）暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部

（4）亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东

（5）热带：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省及台湾南部。

（6）高原气候区：青藏高原

【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读《各温度带的活动积温、农作物熟制和主要作物》表

四、课堂小结

今天这节课我们学习了我国气温的分布特点，以及我国温度带的划分。了解了农业生产要因地制宜，根据当地的条件合理发展生产。

五、课堂练习

（一）读“我国1月气温平均分布图”，完成下列问题：

1．我国1月0℃等温线大致位于我国的              一线，向南延伸至             高原东缘。

2．填写下列城市1月平均气温的范围：漠河        ，哈尔滨        ，北京        ，武汉        ，拉萨        ，广州          ，海口          。

3．从海口到漠河，温度大致相差       ℃，我国冬季气温分布特点：                     ，南方温暖，越往北去气温越低。其原因是                             。

（二）读“我国7月平均气温分布图”，完成下列问题。

1、青藏高原大部分地区的气温比同纬度其他地区      （高/低），其主要原因是                              。  

2、我国夏季气温分面的特征                         （青藏高原除外）。其原因是是                        。

（三）读下图“我国温度带的划分”完成下列各题。

1、我国温度带的划分依据是：                       。

在我国，从南向北习惯上划分为A                  带、

B           带、C           带、D          带、

E             带和F               气候区等温度带。

2、读图：秦岭-淮河一线南侧的温度带是               ，

北侧的温度带是           。河南位于           温度带，作物熟制为            ；

海南全部位于         带，

作物熟制为            ；

东北平原位于        温度带，

作物熟制为              。

3、读“各温度带的积温和作物熟制表”思考：五个温度带对农业生产的影响？

（有利：我国南北跨度大，近50个纬度，各地积温由1600℃~8000℃，差别很大，故适合喜热、喜温、喜凉等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点；我国水稻、棉花等高产作物分面北界在世界上也是罕见的；作物熟制从一年一熟到一个三熟也是多样的。

不利：引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上，必须因地制宜，才能取得成功。）

板书设计

第二节  中国的气候

一、气候复杂多样

1．冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。

2．夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）

3．温度带的划分和分布

（1）寒温带  （2）中温带  （3）暖温带  

（4）亚热带 （5）热带    （6）高原气候区：

布置作业：  地理课时练《中国的气候》

教学反思：

备课时，紧扣新课标并对教材做了特殊处理，自我感觉还是合理的。考虑到我国温度五带的有关知识对大多数的农村孩子终生发展是有用的，花较多的时间来学习就并非是小题大做。

导课简洁，直接切入课题。整节课体现教师为主导，学生为主线，育人为主旨的原则。采用师生互动教学，学生自学、合作探究等多种教学方式突出重点，解决了难点。教学的每一环节都围绕着一个目标，做到有的放矢。

在本节课中还存在很多不足。首先素材准备不充分，若把手机上的视频资料下载下来效果会更好。其次，课堂气氛不活跃，课堂上举手的同学少很出乎我的意料，所以很多问题都是我直接给出了答案，没有给学生充足的时间合作探究，使有些课堂活动流于形式。