著名教育家顾泠沅曾说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”可见，兴趣是最好的老师，热爱才是内在的动力。众所周知，在中小学基础教育阶段，语文是从小学一年级到高中三年级贯彻始终的学科，也是课时最多、教学计划中位置最重要的学科。然而，随着学习时间的增加和学习阶段的提高，学生对学习语文的态度也在不断改变。到了高中，大多数学生会把时间花在英语和数理化等学科上，有意无意地忽视语文，甚至对语文产生厌烦心理。而针对于课堂，最大的表现就是不再爱发言，积极性不高，最终导致听课状态不好。此时，就需要老师创设生动的教学情境来激发学生的参与热情。
刚进入第二单元的文言文学习时，我有些茫然，想到如果一味地翻译课文、讲解文言现象，学生一定兴致不高，而文言文又是高中语文的重点，学生一旦失去学习的兴趣，就将会对未来的高考成绩造成很大的影响。苦心思考时，我听了高一学年组长冉老师一节《烛之武退秦师》的讲授课。很意外，冉老师并没有直接让学生翻译课文，而是让学生以分组表演的形式将课文内容以白话文的方式说出来。学生们的热情高涨，纷纷分组讨论自己要扮演的角色，认真思考自己要说的话用白话文如何表达。表演的时候，各组同学争先恐后，都急于将自己的努力成果展现给全班同学。当然，这之中一定会出现翻译不准确的情况，冉老师便将难点部分的多种翻译集中起来，让同学们自主思考哪一个更合适，最后亲自校准。一节课下来，我收益良多，并尝试着将这种方法运用在自己的课堂上，收效也很大。同学们对于文言文的学习兴趣逐日高涨，并且提出了想要完整地演出课本剧的想法，我自然欣然答允，并期待着他们成果展现的一刻。
待到学到《荆轲刺秦王》一课，我又找到了一个提高学生积极性的小方法，那便是对比学习。荆轲是战国四大刺客之一，我鼓励学生在课下查找其他三位刺客的故事，利用课前三分钟共同讲述讨论，再让学生认真研习课文，用白话文详细讲述荆轲的故事，多方面对比四大刺客的异同点。如此一来，学生们不仅以一个积极的态度学习了《荆轲刺秦王》，还了解了其他三位刺客的事迹，增加了自己的知识阅读量，一举两得。但这种方法也有相应的缺点，那就是具有一定的局限性，不是每篇课文都能应用，而且花费的课时时间相对较长，所以，还有待于进一步改进。
短短一个月的时间，对于如何提高学生学习语文的兴趣，我的思考实践有成功，有失败，但前路还很长，为了让语文课堂变为学生乐于学习的场所，让学生在课堂上“动”起来，我会继续探索，并在探索中前进，在前进中成长，让学生真真正正爱上语文这门学科。
2015年