2017-01-06 发布者：汪晴 浏览数( -)
我读了《首席教师》这本书。《首席教师》这本书包含了郑杰校长对一个优秀教师、卓越教师的理解。郑校长所说的首席教师有三个方面的内涵：专业成长中的“首席”、团队建设中的“首席”、校本研修中的“首席”。
在郑校长看来，教研组长必须做好发挥教学示范、提升组织效能、规划学科发展、引领教师成长、协调公共关系等五个方面的工作。如果教研组长做到了这些，那么他同时也是一位首席教师。
郑校长探讨首席教师的责任和使命，其中一个目的，正是希望我们的教研组长们能够回到自己的专业位置上来，真正发挥本来就应该发挥的专业作用，做好自我成长，带动群体成长，从而促进学校发展。郑校长也期望，我们的学校能够创造适合首席教师涌现出来、成长起来的条件、环境、机会，这才是最基本和最重要的“教育投入”。
由此，我想到：教师要真正成为“首席”，就必须通过不断学习，让自己成为值得尊敬的专业楷模。在此基础上，再设法将自己所在的教研组、年级组打造成一个高绩效的团队。当一个个教研组、备课组都变成了真正的专业共同体，校本研修的效益才可能提高，也才可能成为教师实现专业发展的载体。