课题

13、为中华崛起而读书

课型

阅读

课时

2

设计

严进

教   学  目  标

1、  学习1２个字、认识10个字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

2、  正确、流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、  感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4、鼓励学生通过多种形式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周总理有更多的认识。

教学重点

深入理解“为中华之崛起而读书”的含义，在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

方  式

    引导、体会感悟。

自   我   调   整

策  略

通过激发体会感情。

手  段

图片

板 书 设 计

教 学 反 思

为中华之崛起而读书

中华不振

序号

个 性 化 教 学 过 程

自 我 调 整

                   第一课时

教学目标：1、  学习1２个字、认识10个字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

2、  正确、流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

一、谈话导入，板书课题。

 1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?--------学生说自己了解的周恩来。

今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
  请同学们说一说这个课题的意思？（崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。）让我们再来读一读课题。

 2、读了课题，你想知道什么？   预设：周恩来是怎么产生这个想法的？

二、初读课文，整体感知课文内容。
 

小组合作活动一：

1、带着自己的问题，打开课本自由读课文。按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。——自由读课文。

2、小组内学习交流课文生字词。要求小组内会读，会认，会记，能理解课文生词。

3.全班交流。

①学生读生字，教师随机正音。

②哪些字音、哪些字需要提醒同学们注意的？

教师关注，随机补充：挣、喝是多音字。挣，挣(zhēng)扎(zhá)

挣(zhèng)钱(qián)喝(hē)水(shuǐ)喝(hē)粥(zhōu)  喝酒  喝(hè)彩(cǎi)

③、小组交流生词的意思。相机指导：
  帝国主义列强   租界   巡警

知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不让弱国的人到里面去，这就是租借。  衣衫褴褛，耀武扬威衣衫褴褛大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
  踊跃回答  铿锵有力

铿锵有力。大声读——这就是铿锵有力。

同学介绍搜集周总理的资料

三、初读课文，理清脉络。

1、小组学习活动二：

(1)边读边思考课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的远大志向？

（指导学生概括事情的能力，交给学生概括事情的能力，谁在干什么？课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国人受到洋人的欺侮，这使他真正体会到伯父说的话的含义；

第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

）

 2、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

四、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作

者所表达的情感。

五、课堂作业：

 1区别组词。贫（）振（）欺（）获（）奉（） 贪（）震（）期（）惑（）奏（） 2抄写生字。崛起：突起。喝彩：大声叫好。

铿锵：形容有节奏而响亮的声音。

抱负：远大的理想。 

品学兼优：品德和学习成绩都非常优秀。

                    第二课时

教学目标：

     1 、正确、流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 

     2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

       3、鼓励学生通过多种形式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周总理有更多的认识。

一、复习导入。

二、学习课文的第一部分，感受周恩来的立志。

小组学习活动一：

1、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

 2、有感情的朗读这部分中你感兴趣的语句。

交流预设：

1、伯父带他下火车时，„„中华不振哪！中：“奇怪”说明少年周恩来的疑惑不解，“沉重”写出了伯父内心的无奈与悲痛。“中华不振”的含义，联系上下文还从文中的哪些地方感受到中华不振？从而感受到中国饱受欺凌。

2、他常常站在窗前，想租界地方向远远地望着，沉思着。与先文第一次看到租借教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

总体感知周恩来立下为中华之崛起而读书的原因。

3、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

三、学习课文第二部分。

 小组学习活动二：

1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

 2、作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

 3、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

四、学习课文第三部分。

小组学习活动三：

 1、学生自由朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

 2、联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程：你能想象少年周恩来在沉思什么？你能感受在平静的外表下他内心的波澜吗？

   全班交流。他不愿意自己的民族在这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，他思考中华民族贫弱不振的原因，他在寻求改变中华落后挨打现状的途径。他的内心充满着屈辱、悲愤。他的内心充满着对祖国深深的爱。

   3、指导读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

五、课外延伸。

1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。