14  不瞒真情

教学目标：

认知目标:

1.继续培养预习生字词的能力，学习本课出现的生字、新词

2.理解词语意思，会用“情不自禁、陶醉”造句。

3.有感情的朗读课文。

能力目标:培养品词读句的能力，能将看到词想象成画面并通过语言文字表达出来；继续培养小组合作学习的能力。

情意目标:体会人文内心活动儿思想转变的过程。了解老舍和高煜年诚实、不隐瞒自己的错误，教育学生从小做一名诚实的好孩子。

教学重点：培养品词读句的能力，能将看到的词想象成画面并通过语言文字表达出来。

教学难点：体会人文内心活动儿思想转变过程，了解老舍和高煜年诚实、不隐瞒自己的错误。

第一课时

教学目标：

1、继续培养预习生字词的能力，学习本课出现的生字、新词

2、理解词语意思，会用“情不自禁、陶醉”造句。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、以言激情，导入新课

1、师：你有过弄虚作假的行为吗？如抄袭别人的作业、考试舞弊……你是怎样看待这种行为的？（学生回忆、沉思、议论）生活中，我们难免会犯类似的错误，不过，只要虚心改正，你还是一个诚实的好孩子。著名的文学家老舍，童年的时候也犯过这种错误，他又是怎样做的呢？

2、学生互相交流课前搜集的有关老舍先生的文字、图片资料。

二、小组学习生字词。

1、提出自学要求：

①借助课后注意和情境图自由读文，要求读准字音，特别是“舍、假”两个多音字的读音，读通课文。

②借助工具书或联系上下文理解相关词语。

2、全班交流，检查自学情况：

①小组交流生字学习情况。

②做辨别多音字读音的游戏。

③把生字词带入课文中再读，读连贯。

④自由交流对上述词语的理解。

三、再读课文、整体感知。

1、 自由读文，边读边想，你读懂了什么？没读懂什么？还想知道什么？

2、 指名小组读一读，说说课文的大致内容。

课文写了老舍先生小时候为了和好朋友高煜年快点（  ），而帮高煜年（   ），老师不知实情，表扬了高煜年，他俩面对老师的表扬深感愧疚，最后（   ）的事，赞扬了老舍先生和高煜年（   ）的诚实品质。

四、学习课文第一自然段。

1、自读第一自然段，说说你知道了什么？

2、指名说。

3、齐读。

第二课时

教学目标：

培养品词读句的能力，能将看到词想象成画面并通过语言文字表达出来；继续培养小组合作学习的能力。

教学过程：

一、复习导入。

1、 复习生字词，指名认读。

2、 请小组同学读一读课文，其他学生听听他是否把句子读通顺了。

3、 师述：今天我们接着学习课文。

二、学习课文。

1.出示小组学习要求：

（1）老舍为什么给高煜年写作文开头？

（2）老师表扬高煜年的时候，他们是怎么表现的？请把文中描写老舍，高煜年，老师的神情，言行的语句找出来。

（3）你怎么看待这件事呢？

2.小组讨论交流。

3.全班交流：

（1）老师布置的作文老舍很快就写好了，可是高煜年不会写，老舍想早点和他一起去玩，就出主意帮他写了作文的开头。

师相机指导：第二自然段要求理解的词语有“吹拂，五颜六色、触景生情”，还有“宜人，千姿百态，纸鸢”等，可以用查工具书；联系语言环境；联系生活实际这三种方法来理解，最好把这三种方法整合起来使用。）

（2）老师不知道实情，表扬了高煜年，老舍和高煜年觉得自己做得不对，那个小组能将描写老师、高煜年和老舍神情、言行的句子分角色读一读。指名小组分角色读课文。

（师指导提示语中重点词语：悄悄，连声，奇怪，追问等，说说特别应该注意的地方。）

（3）他们俩把真实情况告诉了老师。他们这样的做法就是不瞒真情，你认为他们做得对吗？为什么？小组交流时师相机指导学生说出自己的想法。

三、回归整体，升华感受。

1．老舍和高煜年终于把真实情况原原本本地告诉了老师，你认为他们做得对吗？为什么？

师：是啊，高煜年的作文不再精彩。老师不再对他的作文津津乐道。但他俩得到了老师、同学们的信任，这是一辈子受用的啊！

2.此时，你想对老舍和高煜年说些什么呢？