《我的老师》第二课时

【教学目标】

1、通过研读课文9-14自然段，体会作者与蔡老师之间的依念之情；

2、学习叙事和对话描写，及直接抒情的表现手法；

3、了解作者叙事、议论、抒情相结合的写作手法。

【教学重难点】

1. 学习体会这件事之所以占据我的心灵是因为我当时极度悲伤的情况下老师援了我；

2. 站在蔡老师的角度来学写”劝慰信”;

3. 有感情地朗读课文,领悟文章边叙事边抒情的表达方法。

    

1. 回顾旧知：

   同学们，上一节课我们一起跟随作家魏巍感受了一位温柔美丽、知书善教的蔡老师，作者在文章的开头就说道：蔡老师是最令我——“难忘”的一位老师，写到结尾处，那浓浓的思恋之情又再一次流淌在他的笔端，他是那么的想——“再见一见”这位使他难忘的蔡老师啊！【渲染依恋之情、回顾文章情感线索】
       也正是这份情感不断唤起了作者记忆中的珍宝，那宝库里有——（生）“‘打’我、教跳舞、认蜜蜂、读诗、模仿”。（师：相机指向板书）

   这数不尽的记忆珍珠是对蔡老师深深的喜爱，所以作者由衷的感慨到——

   PPT出示：像这样的老师，我们怎么会不喜欢，怎么会不愿意和她亲近呢？（读）

   如此让作者喜爱、愿意亲近的老师，还会在这条记忆长河里留下怎样的珍珠呢？请同学们自由读课文第9自然段，看看发生了什么？

    

2. 学习有一件小事

   生概括——师提升并概括为（援助）板书

   （一）小事不小——小事影响着我的成长

   师：文中说到这是一件小事，可在那时却占据过我的心灵？

   （预设：老师处理学生间的纠纷是件平常的事情，不是一件小事，因为父亲在军阀部队里，我在学校里被同学们嘲笑排挤，当时父亲好几年没有回来，生死未卜，母亲因担心父亲的安危在家中求神拜佛，蔡老师这时写了封劝慰信我，说我是心情如水的孩子。）

   师：文中有一句集中体现了这并不是一件小事，你再找找就能浓缩刚才的语言了。

   【PPT出示：那时候，我真的好像死了父亲似的那么悲伤】

   （二）体会失去父亲的悲伤

   1、到底是什么让我如此悲伤？请同学默读这段话，，找出相应的语句勾画下来，从字里行间好好品味，写下自己的感受。

   A、（我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。）

   师：谈谈你的体会

   （引导生：父亲在军阀部队里，好几年没回来，生死未卜，我非常挂念他的安危。）

   师：你从哪些词语体会到我对父亲的担心？

   （引导生抓住“好几年没有回来”“非常牵挂”“不知道他的死活”体会）

   师：一晃好多年过去了，父亲音讯全无，如果你是儿子，——牵挂！

   师：带着这份对父亲的牵挂，通过你的朗读把这份呼唤读出来。

    

   B、（我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。）

   师：谈谈你的体会

   （引导生：由于过度担心父亲的安危，无助的母亲成天在家中求神拜佛。）

   师：请大家自由读读这句话，边读边想，家中是一种什么氛围？你仿佛看到了什么？又听到了什么？【想象】

   师：我们通过一连串母亲的动作可以想想她这样做一定怀着一个愿望——父亲活着！

   师：怀着这样的愿景，你再来读这段话。

   师：我是不是同样也怀有这样的一个愿望？

   ——我虽不像母亲那样，也略略懂了些事情。

   我也同样希望——父亲回来

   师：所以当我回到家中看到母亲正在神像面前求拜，我一定希望她抽出的是“吉”

   带着这份期待和希望，你来读这句话。

    

   C、（可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。）

   师：谈谈你的体会

   （引导生：当时作者的心情）

   师：我的那帮同学见到我父亲常年回来，所以他们断言“他吃了炮子！”

   师：当时军阀混战期间，手握兵权的人各占一方，中国进入了混乱不堪的局面，老百姓们受尽折磨，小到摩擦，大到大规模的血战，总是不断发生，而此时一个男人对于一个来说——十分重要！可我的家却是——（孤儿寡母处处受欺、没有男人作顶梁柱、没有爸爸来保护、阴暗消沉）

   师：所以我和母亲日日夜夜都盼望着——爸爸早日回来！

   而在他们最需要父亲的时候小反对派们却在我的耳边猛喊——“哎呦呦，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”【朗读】

   所以作者说——那时的我，真好像死了父亲似的悲伤。

   2、想象‘悲伤’的情景：【出示PPT】

   A：那时的我，真好像死了父亲似的悲伤。我常常一个人躲在墙角暗暗哭泣，我不知道爸爸到底会不会回来，此时的我——（生补充）

   B：那时的我，真好像死了父亲似的悲伤。回到家后看到母亲正在神像面前卜问凶吉，她把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来，可翻开一看是“凶”，此时的我——（生补充）

   C：那时的我，真好像死了父亲似的悲伤。深夜里，我思恋至极在梦中梦见了久违的父亲，他带着我走街串巷，买我最喜欢吃的东西，还带我去看大戏呢，可梦醒了，却什么也有，我不禁在床头嚎啕大哭——（生补充）

    

   3、情感升华：父亲几年未归生死未卜，母亲求神拜佛寄托希望，我在学校里被同学嘲笑排挤，在这样的环境下——

   （齐读：那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。）

   4、既然这一切令作者如此悲伤，那么对于他来说这究竟还是不是一件小事呢？

     （引导：不是小事，是件大事）

    

   （三）体会蔡老师形象

1. 悲伤的情绪始终笼罩在我的心头，可就在这时——蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心情如水的学生”。

2. 蔡老师会写来了一封怎样的“劝慰信”？让作者这件事占据着他的心灵，请同学们写一写，注意了心中让我印象最深的文字一定是——心情如水的学生。

3. 学生念读自己写的劝慰信

   （这样的话好像魏巍不能得到安慰，试着像蔡老师一样）

   4、是啊正是有了蔡老师的援助和她写的劝慰信作为鼓励，并没有使我的心灵受到伤害，才使得这大事化成了小事。

1. 事隔多年，回想起蔡老师那深深的师爱，作者仍由衷的感叹道——（学生齐读）也让我们由衷的感叹道-----

   PPT出示：在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么的慈爱，多么的公平，多么伟大的人啊！

    

   三、学习依恋部分

1. 作者用了三个多么来表达了自己对蔡老师的赞美之情，那么在他的记忆中第七颗记忆的珍珠又会记录着什么事情呢？请同学们自由读读读10—12段

   （梦游、守着）生读这两件事情   板书：梦中寻师

   2、你从这两件事体会到了什么？（板书：依恋）又是从哪句话读出来的？

   PPT出示：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”

2. 同学们观察下，这句话在叙述上和其他的地方有什么不同？这句话是对谁说的？（蔡老师）为什么作者此时对蔡老师说这句话？

3. 读出这份难舍难分。

4. 在假期，作者很少有机会见到蔡老师，白天的思恋在夜间幻化出了寻找老师的梦境，所以作者至今回想起来：读——

   PPT出示：“至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”

5. 师：可惜作者没上完初小，就转到了县立五小去上学去了，从此，我和蔡老师就分别了！

    

1. 回顾总结：

1. 依依的惜别，深深的眷恋，无比体现出作者拥有一颗感恩的心，让我们在将目光放回这条记忆的长河来：在课内蔡老师教我们读诗，在课外她教我们跳舞，在假日她带我们观察蜜蜂这一串串记忆珍珠让我感到，——生读感情句“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”

2. 记忆的珍珠还记录着老师排除我和同学之间纠纷的事，也正是这件事让我感到——生读感情句“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”

3. 在记忆的珍宝中还有自己梦中寻师的过程，正是这份对老师的挚爱和依恋让作者至今回想起来——生读感情句“至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

      同学们，作家魏巍的笔下流淌着那份难忘的情怀,流淌着对蔡老师温柔美丽的喜爱之情，流淌着对蔡老师知书善教的崇拜之情，更流淌着对老师的那份依恋挚爱之情，也正是这些情愫的涌动让作者想再见一见!我们透过这条浓浓的情感线看到的是—串又—串的记忆的珍珠，作者正是用了这种边记叙边抒情的方式和详略得当的手法也让我们感到了一位令人尊敬的老师！