职业倦怠（professional listless）是指个体对长期的工作压力做出的一种消极反应。最容易发生在助人行为的从业者身上。教师作为一种典型的助人行为者，是职业倦怠的高危人群。随着我国教育事业的不断发展，教师职业倦怠的问题也日渐突出。而在教师队伍中，幼儿教师职业倦怠的问题则相对较为突出。
教师工作生活质量，是指教师对工作的满意程度和对工作能满足其需要程度的一种判断，它反映的是教师对其职业的整体印象，包括积极感受和消极感受。教师工作生活质量的高低与教师职业倦怠有着直接的关系：工作生活质量低会导致职业倦怠，职业倦怠也表明工作生活质量不高。
笔者对深圳市70名教龄在5年以下的幼儿教师进行调查，有超过50%的幼儿教师有比较明显职业倦怠倾向，表现为工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失，没有职业归属感。导致幼儿教师职业倦怠的原因主要在于：一是工资收入低，社会地位不高；二是工作压力大，前途渺茫。
教师职业倦怠不仅严重影响着教师的工作生活质量及专业成长，并给幼儿园的教育和管理带来危害，导致以下恶果：教学质量下降、教师工作热情不再、专业化发展受阻、团队士气低迷、教学秩序混乱，教师社会公众形象受损。
克服教师职业倦怠不仅仅是幼儿园管理工作的目的，也是教师谋求进一步发展，满足高层次需求的前提。因此，幼儿园管理必须有利于教师的主动参与和自我实现，不断改善教师工作生活质量，促使教师从工作中不断获得幸福感和满足感，享受教育生活快乐，远离职业倦怠。
