2021年上数学教师岗培研修报告

  这一次岗培经历，营养非常丰富。三天名师面对面集中研训，线上满满当当的视频讲座学习、同行交流分享，可谓一场饕餮盛宴，获益匪浅。接下来，我想按时间线一一细数这段时间的收获。

一、线上名师倾囊相授 情感技能双丰收

2021年6月17日上午，旷海彬老师侃侃而谈他的名师之路。他演讲的主题《被“逼”的幸福》细致地展示了成长路上的披荆斩棘。这个“逼”字，让我印象深刻——被“逼”上教育道路、被“逼”上公开课、被“逼”赛课、被“逼”成行政班子……在这一次次被“逼”之下，旷老师用敢想敢做、坚持做、尽力做交出了最好的答卷。时光总不负有心人，一切的付出，时间会告诉我们最真的答案。在一次次被“逼”之下，旷老师从未拒绝，从未放弃，而是学会接受、学会享受。旷老师告诉我们：“如果你总是一次次拒绝机会，那么以后别人就不会再给你机会了。”是的，机会只会留给有心人。如果想在教学上有所造诣，就不应当放过学习与成长的机会，怕苦怕累只是懒惰者的说词。旷老师用他的亲身经历告诉我们成为老师的幸福——幸福是在创造、服务、研究、分享中感受到的。今后，我也将带着这几个关键词好好耕耘自己的教育之路。

当天下午，特级教师谭念君与我们分享了《基于研究的课堂设计》。理想的数学课堂应该涵盖“真实”、“有效”、“有趣”、“思维”这四个维度——谭老师开篇即深度。接着，谭老师毫不吝啬地与我们分享课堂设计的理念与方法。尤其是各个学段的案例分享，可谓精彩纷呈，令人赞不绝口，直呼妙哉。在我看来，谭老师是实实在在真心爱着教研，爱着课堂，否则不会有那么多别出心裁的设计。从各个案例设计中都能看出背后深厚长久的研究，也能看出以学生为本的设计理念。每个案例中都深深渗透了上述四大关键词：“真实”、“有效”、“有趣”、“思维”。我印象最深刻的就是二年级《认识1米》，大量来自生活中的素材，多处对比制造认知冲突，以便让学生清楚全面地认识“米”这一长度单位。最后的活动设计，离老师1米远站立，围成一圈就是一个圆，再上升到三维空间，就能围成一个球，一下子就训练了学生的空间观念，由点到线，由线到面，再由面到立体空间，绝！

2021年6月18日上午，郑志刚老师带来了他的《小学数学计算教学的实践与思考》。郑老师提出的计算教学误区点醒了我。确实，把计算教学当做解决问题来教；对算理、算法存在认识上的偏差；老师不敢教；学生缺乏应有的独立练习都是我个人在教学中常会遇到的问题。有时候让学生安安静静做几道题的时间真的是不够的。郑老师还提出：一个好的“算法”一定是简洁清晰的，这让我想到，在教低年级的孩子时教师的阐述一定要是直观的、简单易懂的。

当天下午，张新春老师带来了他的《数学广角教学例谈》。特别认同张老师所说：“教什么”比“怎么教”重要，“教什么”就是教师的价值判断。知识技能可能被学生忘光了，那留下来的才是真正的教育。我开始思考，知识被忘掉之后，学生留下来的还有什么呢？我们到底教会了学生什么呢？对待问题的思维方式、学习技能的方式方法，这些有吗？某种意义上来说，学生有没有从我们的课堂上学习到一种数学精神？这才是张老师分享的真正的教育吧。而后，张老师分享的好几个数学广角的案例，都在向我们传达：“探究”或“理解”这些原理本身不应该成为教学目标，而探究的过程、以及过程中学生的生成，才是我们教师应该关注的重点。

最后一天的大师讲堂，依然是将渗透学生数学思维的培养作为重点来分享。周国庆老师提出的“酒中水”和“水中酒”之争，以及数学思维的结构化都为我将来的课堂指明了方向。来自浙江的方松张老师，他提出的小学评价改革与作业设计，其中分享的一个实例让我深受触动。问卷上问孩子：“请阐述你在课堂上是怎么知道π的数值的？”孩子们真实的答案令人哭笑不得。可这哭笑不得背后，又透露出某种我们教学中的悲哀。很多孩子说是老师直接告诉的，他就死记硬背下来了，只有少数孩子能清楚地回答如何推理得到的π。这不正是在呼应张新春老师的观点吗？我们老师真是要重视探究的过程啊！原理本身并不是目标，思维思想方法才是我们要费心去培养的啊！这将伴随孩子的一生。

二、线上学习知识全面 有的放矢精准自学

线上学习既可以自由选择观看视频主题，也可以和同行们交流研讨，是很好的学习方式。我重点学习了几个课堂实录。其中《推理》课堂实录给我留下了深刻的印象。这堂课中，老师循循善诱，从学生学情出发，给学生充分的展示空间，每一次引导都十分的巧妙，真正实现了以学生为主体、以老师为引导的生态课堂。另外，山区特级教师刘文波老师的讲座也让我获益匪浅，我想，做一个能听懂“学生对话”的教师、做一个能读懂“学生思维过程”的教师、做一个会学习的教师、做一个能让学生说真话的教师，已经成为了很多老师心中的“四做”教师了吧！

干货满满的岗培之路已经结束了，但是漫漫学习之路永远不会停止，吾将上下而求索，为了学生的一切，为了一切学生！

雨花区德馨园小学 赵瑛