深化教育教学研究，全面提升教育质量  

                             ---苏建国

一、课题研究的背景与目的

新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”。所以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教，促进学生个性发展，尊重学生个性的独创性显得十分重要。 “兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。在初中数学教学中，如果能在创设问题情境、探索研究、合作交流、反思小结、课外延伸等环节让学生学会自行获得数学知识，使学生始终处于一种积极参与的状态，有兴趣的学习，智力和能力发挥最充分，无疑是最成功的教学。那么如何培养学生提高数学素质和数学能力，帮助初中生提高学习数学的兴趣呢？“探究性教学”是很好的载体，符合时代的要求;“探究性教学”得以掌握与提高学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担，培养创新能力的有益途径之一。

从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，这种“低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣,思维变的狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而忽视了数学知识的核心——数学思想。这些促使我们思考：实施怎样的数学课堂教学，才能提高数学学习的能力呢？ 

二、新时期社会发展和课程改革的需要

如何重新审视我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学向自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。倡导学生主动参与数学探究学习，教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听、讲为动手、动脑的主动参与的学习，变学生的接受式学习为探究式学习。这意味课堂教学形态需要教师有力的调整，这是新世纪教育发展的必然趋势，也是知识经济时代发展的要求。我们提出的“探究性教学”无疑适应这一要求，该课题的研究有助于推进新一轮的课程改革。

三、有利于学生的和谐发展

为什么我们的学生起跑领先，终点落后？缺乏创新精神是其重要原因之一。课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。培养学生的创新精神，以学生感兴趣的方式教学是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。但部分教师在教学中只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关注课堂。通过“探究性教学”使学生的数学学习习惯和数学能力都能进一步得以发展，使学生敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。

四、素质教育基本思想的需要

 当代社会对教学的基本要求中，强调了教学必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生自学的能力，引导学生学会学习并掌握科学的学习方法，为终身学习与工作奠定基础。与其授之以鱼，不如授之以渔。

数学探究性学习是解决数学课堂教学改革难点的有效途径之一。在课堂教学改革研究的实践中，我们感到最大的难点是缩短先进的教育理念与教学现实的差距。如尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育。而探究性学习能彻底扭转学生被动的局面，真正让学生自主学习，成为课堂教学活动的主人。力、情趣、合作意识等方面得到锻炼。

 1、  数学探究性学习的本质是师生之间形成特定的关系：教师提出一系列问题，并由此引导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的情感氛围。学生通过探究性思考，回答教师提出的一系列诱导倾向的问题，达到发现数学概念、定理或规律，获取知识的目的。

２、开展初中数学探究性学习的可行性。

（1）、新课程理论的设计为我们引导学生自主探究性学习提供了理论依据。新课标要求我们通过启发性学习，创设情境，激活学生思维，激发学生兴趣，教给学生探究的方法。引导学生开展探究性学习，对提高学生综合素质具有至关重要的意义。我们所研究的课题与新课标的要求是一致的，因而很可行。

 （2）、中学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望。他们有兴趣去探求新知识，研究新问题。因而我们的教育应投其所好，使其个性得以充分发展，给孩子们一个自主探究的机会，自主的发现才更容易让孩子们体验到成功的快乐，引导学生进行自主探究性学习是很有可能实现的。

（3）、我们的学生在入学前就接受了来自于社会、家庭、小学以及周围环境的许多信息，已有了一定量的知识储备。孩子们不但有能力提出问题，而且有能力解决一些简单的数学问题。只要相信学生，初中生完全可以进行自主探究性学习。结合学生实际，通过对学生自主学习、可行性的分析，明确学生自主探究学习特点及目标方向，通过课堂教学体现探究性学习的基本特征。组建“自主、合作、探究”的学习小组，营造探究性教与学的环境态度的影响，正确定位教师角色，充分发挥教师的作用，培养创新型教师为目的的科研队伍建设。进行课堂教学改革与研究，建构学生的自主探究学习的课题教学模式，形成可行性的操作方案。

五、研究的方法

由于本课题是探讨一种教学方法对课堂效益提高的影响，根据这一实际情况，考虑到研究对象的特殊性，在形式上，我们将采取尝试法、实验法、比较分析法、行动研究法等多种研究方法；在教学课堂中开展探究性学习，收集、整理探究性学习的典型案例，边实践边研究，在教学中不断构建问题解决模式，整理、归纳、总结相应的实施策略。研究学生探究性学习能力的提高与数学课堂效益的提高是否相关或一致，从而确保研究的客观性和科学性。具体可要求学生平时注意观察、思考问题、归纳知识，鼓励学生提出问题，对待学生质疑问难的勇气给予肯定以及激励评价等来激发学生的主动学习的欲望，促进学生自觉地、主动地参与到学习中来。

总之，为了每个教师的发展，每个教育者的发展。既要注意实现我们的理想目标、现代理念，也要考虑到先进观念与现实的合理融合。我们需要进一步研究：如何开展有效地数学教学，让学生健康持续发展下去，真正在学数学过程中既得到知识，又受到启发教育，成为合格的初中生。