如何让美术教师科研能力开花结果

        在我长期工作以来，看到很多美术设计作品的好坏以画得像不像，精致与否为标准，教师可以在教学过程中也重技能，轻创新，重书本理论知识，轻个性心理发展，学生进行创新思维能力个不到充分利用发挥。科技创新是经济和社会发展的主导力量科技创新的关键在于人才要培养一大批具有创新精神的人才教师的科研素质起着至关重要的作用。 教师作为科技创新的生力军，积极参与科研，必将促进其科研素质的提高。 基础美术学习教育的改革确立了美术教育的人文文化素质，对美术教师的专业人员素质也提出了一个更高的要求，美术教师担负着丰富学生的精神生活世界、提高管理学生的审美修养、发展企业形象思维、激发创新服务意识、促进我国学生个性心理健康产业发展的重大职责。随着《美术课程标准》的实施，新的目标、新的理念、新的内容、新的模块设计，也对教师提出了更高的要求: 要不断学习，提高自身素质，走向更专业的发展之路。

        教育家叶澜指出：教师的专业化的应然方向──教师教育不应只是解决其专业知识的科学基础问题，更应是解决其人文精神、实践理性的支撑问题。教师应该是教师、学者和研究者。本文对新时期美术教师的科研能力进行了初步研究。

一、栽种科研意识的萌芽

        科研管理意识是指人积极从事社会科学技术研究的心向，潜心捕捉和发现学生科研课题的求知欲。它是科学研究活动的内在动力。 目前，许多教师仍然停留在教书育人的层面上，即教教科书知识，教人做人的真理，当然，这不是不合理的，这是教师几千年来的工作，但随着教育改革的深入，作为这一代人的教师，他不仅应该是知识的教师， 也是人类的领导者，也是教育的研究者。科研意识的培养包括角色意识、问题意识、信息意识和合作意识。

在自身进行角色管理意识教育方面，教师，有人曾经用“太阳底下最光辉的职业”来歌颂我们这一发展职业，然而在当前物欲横流的社会，教师可以收入微薄，教师教学工作得接受许多人没有直接或间接的检查和监督——学生、校长、教研员、学生通过家长、教育局等等，以至影响整个中国社会。教师自身的认同感较低，职业认同也不高。提高教师的职业认同感和幸福感迫在眉睫。 我也认为对科研教师的认可是最重要的。

        在问题进行意识教育方面，在教学工作一线的实践活动过程中可以发现这些问题的，能够透过现象看本质，对新情况，新问题的敏感度提升，提高学生科研选题的准确度。

        在信息意识方面，抓住科研问题、解决问题数据的能力、清晰的思维和充分的准备，能够尽快找到解决问题的依据和关键。

        在合作意识方面，教师依赖他人能力或协助他人共同攻关的心理状态。合作学习意识越强的人，越能集思广益，丰富学生提高我们自己。例如艺术教师与人文教师的合作与交流。

二、浇灌科研能力和方法

        目前，我们还有很多老师，特别是新来的老师都认为“画好画，就能教好”。 不懂得教师进行职业的内涵，从而轻视美术教学教育发展理论与实践的学习。由于缺乏教学能力，学生对学习不感兴趣，课堂纪律性差，学习效果不容谈论。因此，我们必须认识到教育学、心理学和儿童艺术心理学为艺术知识和实践知识提供支持，具有实践课程设计能力和教学策略。教师在实际进行教学活动过程中所具备的课程情景知识及课堂教学知识，在长期的教育工作实践中予以总结、升华，逐渐发展成为中国教育技术教学经验的积累。从基本文化知识、学科知识和教育专业知识三个方面来看，美术教师对学科知识有较深的了解，一般基础知识不够广泛，教育知识相对不足。现代美术教师的知识结构要求广博的基础知识、扎实的美术专业知识和美术教学能力必须统一起来，有一个合理的结构，以使教师具备个性化、学科化、教育化三个方面的专业素质。作为中国美术教育教师，要掌握相关专业的知识、技能，对专业理论知识和技能，应有“精通”和 “泛通”之分，要广泛地涉猎各种文化艺术表现形式，懂得学生欣赏和评鉴。要树立终身学习的理念，不断积累知识和技能。

        基础艺术课程的改革高度重视艺术课程的人文学科和跨学科联系。美术教育教学内容要与企业一定的文化生活情境相联系，因为每一件作品都承载了它的时代发展背景和时代中国精神，融入了作者的情感和价值追求。在教学中，教师应自觉挖掘美术作品中的人文精神，使学生从美术作品中了解到不同的文化价值取向，从而获得人文精神的感染。

       所有这些都要求教师有很强的文化修养，对艺术，美学，哲学，宗教和其他研究，对文学，戏剧，音乐，甚至自然科目的参与。

       其次就是献身教育事业的敬业创新精神、对学生的爱心、健康积极向上的人生观和艺术观。献身事业，是热爱自己工作的精神，愿成为阶梯，是祖国和人民对教师的根本要求，也是教师实现生命价值的根本途径。爱学生是爱学生，在教学中不知疲倦的教师的职业品格，对学生的爱应该是真诚的，深深的。健康向上的人生观和艺术观,要求我们教师可以树立学生积极的人生观、世界观,以及对艺术设计具有一个健康向上的品德。同时，要深刻理解新课程标准的主要精神，把握新课程标准的具体要求，具有责任感和开拓精神，积极参与教学。

        过去重视美术理解的教育取向要向培养学生基本能力转变，教学模式和方法要多样化。学科教育教学应技理并重，注重人才培养提高学生的创造力。应引入专题学习，注重学生专题研究能力的培养。新课程标准要求师生互动、积极互动、共同发展。教学是教师的教与学生的学相统一的过程，教师与学生学习都是通过教学活动过程的主体，这种社会交往是双向交流互动的。面对新时期的教学环境，特别是师生共同面对互联网的时代，互联网是一种完全开放、平等的信息资源。教师在学生获取信息的过程中扮演着引导者的角色，给予学生一定的引导，避免方向的迷失、精力的浪费，也避免过度依赖信息、培养惰性、扼杀创造力。

三、锲而不舍的科研态度

        中国有一句老话：“很难到达天空。”美术教师的工作评价是具有多样性和多角度的。教师画得好不好，学生进行临摹得像不像，早就已经不是一个评价中国美术教学课堂的唯一标准，科研型美术教育教师就好比行走于蜀道之上，不进则退。俗话说“态度决定一切”，在第三次全国教育工作会议上，党中央明确提出了全面推进素质教育、培养创新人才、科教兴国的战略。江总书记指出：“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。教育在所有这些权力领域都占有根本性的地位。”，“要下功夫造就一代真正能站在世界社会科学管理技术发展前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进中国民族科技经济水平与创新思维能力的培养。“培养创新人才的关键在教师，教师是科学文化知识的传播者、精神文明的建设者和人类灵魂的工程师。要培养高素质的创新人才，教师应不努力探索和研究适合社会发展的创新教育体系和学生身心发展的特点。教师要比学生具有更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新方面要做学生的榜样，这就要求教师必须具备教育研究的能力，与时俱进。 教师由教学型向科研型转变。

        教育研究的对象往往是生活的、不断发展的、不断变化的学生，而学生的进步又与许多因素有关，因此教育研究往往具有多变量的特征。 这就要求教育和科学研究必须是一种综合性，这就决定了在科学研究中要采用各种方法，各种方法要优化组合，相互验证。

       在美术科学研究中，应建立必要的理论基础，注重理论与实践的结合，在实践中检验自己的经验知识，转化和拓展自己的经验知识，通过科学研究的方法和过程，在必要的实证材料的支持下，将经验提升为具有一般规律性的理论知识，才能得到提升。

        培养学生，创新管理人才，关键在教师，教师是科学社会文化理论知识的传播者，是精神世界文明的建设者，是人类灵魂的工程师。要培养高素质的创新人才，教师应不努力探索和研究适合社会发展的创新教育体系和学生身心发展的特点。教师要比学生具有更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新方面要做学生的榜样，这就要求教师必须具备教育研究的能力，与时俱进。 教师由教学型向科研型转变。