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课程内容是以一种生活的逻辑来建构的，按照初中学生逐渐扩大的生活圈（生活场域），梳理初中生成长过程中需要处理的关系即成长中的自己、我与他人和集体、我与国家和社会，将道德、心理健康、法律、国情等内容在生活主题上进行有机整合。课程内容的设置随着初中生生活的扩展呈现的是一种螺旋上升的趋势。课程内容不是一种简单地回归学生生活，而是要引领学生的生活，让学生过有道德的生活。