教学情境的创设 创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气,激发学生学习兴趣,帮助学生掌握知识,它是提高学生素质的有效途径.因此,在新课标下的思想政治教学中,要适时地创设科学的教学情境,提升整体教学素质,下面结合平时的教学实践谈谈政治课教教学中情境的创设： 一、问题法. 教师可以创设问题情境,提供一定的刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃学生好奇之火.教学中的学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦.此时,渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈,通过恰当的问题情境的创设,以及师生双方的交流,学生产生了学习动力,发展了认知能力,特别是理解分析问题的能力.同时,师生关系也进一步融洽了. 二、主题讨论法. 这是创设教学情境最常用的方法.可以是教师事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论,以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点,将学生分为正反两方,对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心,组织学生进行社会调查,以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论.在讨论中,学生唱主角,积极探究,使其思维处于最佳状态.在教学中,我曾经组织学生针对“我们如何与父母,老师相处”的问题展开自由式辩论.学生热情高涨,在课前作了认真的准备.课堂上,他们你一句我一句,争得面红耳赤,足足用了三十分钟仍未分出胜负.在这场辩论中,有的学生言之有理,有的学生概念模糊,有的则犯了以偏概全的错误,而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力.同时,学生通过提出自己的不同主张,并申述理由,也锻炼了自己灵敏的思维能力.而那些没有发言的学生,处在这样一个教学情境中,也没有无动于衷,也作了一些深层次的思考.虽然这堂课的所谓“教学任务”没有完成,但我觉得学生对于这一部分知识印象特别深刻,理解也特别透彻. 通过此方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵,也有利于学生思维能力的发展,同时也使师生关系更加融洽了.运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段,是思想政治课教学改革的趋势,可促使教学方法、师生关系有突破性的变化.还能节约时间,增加教学容量,从而提高课堂教学实效. 三、感人小故事 简洁、明了的小故事可以把学生轻松的带入到情境中，但是实际教学中，故事的选择一定要恰当，不能过长，而且要有思考的余地。 四、歌曲引领 选择恰当的歌曲能够激起学生的共鸣。