学生常见心理健康问题及其对教育的启示

心理健康问题是当前学生存在的主要问题，这些问题既包括一些不良的心理效应、心态，也包括心理问题等。这些心理问题都是以什么具体形式表现出来的呢？对我们今后的教学有和启示呢？下面就我的几点粗浅看法跟大家共享。

一、心理问题的具体表现形式。

    1、焦虑症，是指学生在面对客观威胁时，经常作出 一些夸大与实际威胁不相适应的焦虑反应的一种神经症，这是一种由紧张、不安、焦急、忧虑等交织而成的情绪状态。

    2、恋爱心理，由于性生理成熟引发了性意识的觉醒，加之社会文化的刺激，少数学生形成了恋爱心理，这种心理是导致早恋行为的根源。

    3、挫折心理，即学生因主观期望与现实生活矛盾较多，理想自我与现实自我反差较大，久而久之积淀成失望、压抑、沮丧、忧郁等的心理状态。

    4、人格障碍，指学生长期适应不良的行为模式，这种模式由一些不成熟的对问题的解决方式构成。人格障碍是个体先天素质与后天环境熏染的产物。

    5、自卑心理，是指个体在外界消极暗示下，由于现实自我与理想自我的强烈反差而引起的自我贬低、自我否定的消极心态。

    二、学生常见心理健康问题对教育的启示

    学校教育是以班级为单位进行的，思想品德教师在学校德育中承担着重要角色。如何更有效地通过教育管理来杜绝、消除学生的心理健康问题呢？

    启示一，更新观念，转变角色。

    教师要更新观念，形成尊重学生品德个性的意识，这是教师做好学生心理工作的关键。而要真正更新观念就必须及时转变角色。

    1、教师要做学生的心理医生。目前，在教师育人工作中存在两种客观形势：（1）、教师面临束手无策的困境：“打骂式”教育已被严禁了，简单的批评又不疼不痒，学生口服心不服，甚至有些学生根本不在乎老师了，教育陷入了困境；（2）、学生内心世界日益复杂，由于各种原因有些学生存在心理问题，常规的教育方式无济于事。这种客观形势要求教师必须做学生的心理医生，因为，只有“辨症”（心理诊断）“施治”（心理辅导）在能使学生入情入心，达到预期的效果。

    2、教师要做学生的顾问。对于生活中、学习中的一些问题，教师不应是代言人。而应鼓励学生通过分析、判断，形成自己的品德认识。教师只起顾问作用，要尊重学生自主解决问题的意愿。

    3、教师要做学生心灵的导师。教师要注重对学生内心世界的研究与调整，通过改变学生心态来达成教育目标。在工作中，谈心是真正的了解学生、培养学生健康心理，达到教师教育目标的最佳方法。师生在坦诚、亲切的氛围中互相交流，会使学生袒露真实的情感与想法，会使学生自然而然的受到教师良好情绪、思想的感染与熏陶。

    启示二，采用符合学生心理活动规律的教育方法

    学生的内心世界丰富多彩，教师只有对学生心理有准确的把握，并采取符合学生心理活动规律的教育方法，才能使教育收到预期的效果。

    第一、按学生心理发展特点确定教育内容、方法。心理学研究表明,学生身心发展具有明显的阶段性。教师必须正视学生的阶段性的心理特点，采取符合其心理特点的教育方式，增强教育的针对性、实效性。

    第二、在学生最需要的时候，而不是学生最困难的时候，伸出援助之手。

    第三、悄悄的走进学生的内心世界。对于学生来讲，面对同样的教育，它是来自于之情感相通的师长还是与之毫无感情的教师，其效果往往大相径庭。学生对来自与其情感相通的教师的教育会采取注意、欣然接受等积极态度。因此，教师在对学生进行教育过程中，不可忽视的重要一点就是要对学生先下一番感情投入的功夫。这种投入必须是无声的，要使学生在不知不觉间在感情上就接纳了教师。

    第四、恰当运用心理调试。即教师把工作的着眼点放在调节学生的心态上，通过改变学生的心态达到育人目的。这也正是心理调适的过程，所谓心理调适，即教师通过一定的方法与手段，使学生的心态产生预期的变化，这种变化恰恰是学生按教师期待的自我塑造过程。

    第五、帮助学生调整自我意象。自我意象是个体因既往经验、环境暗示等因素形成的具有个人性质的心理上的“自我肖像” 对于骄傲自满与自卑的同学应主要通过帮助他们调整自我意象来达到教育目的。

    总之，只有善于从以上这些表现形式中看到其心理问题，并针对这些心理问题进行合理引导，教育才会富有针对性。