浅谈在实际教学中，创设情境解决教学问题的方法

     初中思想政治教育课的情景教学是常见的教学手段，要求结合知识和学生实际，立足课程标准，解决教学目标，激发学生思维，帮助学生质疑、探疑、释义。

     在此次学习中，怎样寻找创设情境：1.把握课程标准、明确教学重难点；2.根据教学问题寻找情景，保证针对有效；3.善于挖掘教材，创造性选择使用教材，突破教学重难点；4.精选巧用：贴近学生、社会实际、教学目标、时代热点；5.充分挖掘成长困惑，精心设置有效情景，知行统一，明理践行。课件演示、影视片段等方法创设模拟情境，将抽象的内容转化为直观的表现形式，增强教学内容的直观性、形象性、动感性，从而有助于吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，培养学生的观察能力激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生积极思维，从而逐步形成持久的内在学习动机。

       就初中思想政治教学创设情境的方法具体如下：

一、创设视频情景，导入新课。例如：视频故事、歌曲、时事政治、图片、文字故事等方式导入。

案例：对于八年级下册财产属于谁一框题：创设情境视频《我在马路边捡到一分钱》，直接获得关于财产的信息，从而建构起关于财产的知识经验。

二、创设故事情境，探索新知引入情境——探究解疑，引领发现新知，引导学生自主学习，解决问题。

片段一： 出租车司机老李应旅客王某的要求将其送往火车站，王某下车后不小心将钱包丢在了出租车上，老李发现后，打开一看，内有5000元人民币，此时，他正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。老李就产生了将这笔意外之财捐给患病的学生的想法，于是就将这拾到的意外之财捐给患病的学生，帮助这位学生治病。
学生自主学习课本：解决问题：1.社会上的财产按归属可分为哪几类？2.在我国，判定财产归个人所有必须满足什么条件？3.财产所有权的含义?4.对自己财产享有的占有、使用、收益、处分的权利具体怎样区分？

学以致用学生回归故事情景，解决材料中的相关问题，提高学生的分析、解决、表达能力。
三、巩固练习应用情境——形成技能，实践巩固新知
      课堂巩固练习是学生在一节课内对新知识掌握的一种检测，也是对教师教学情况的检测。

      如：多媒体课件展示举生活实例，学生能够判断是否属于个人财产，引导拓展学生自己发现生活列举实例。

    因此，教师在教学过程中，需要做教学有心人，留心观察生活，准备情境教学素材。教师在教学过程中，需要掌握多媒体教学，增强课程的趣味性，导向型，情境中培养学生正确的价值观。