思想品德课中的情境创设教学法

  在政治课堂上，学生往往感觉到枯燥无味，很被动地去学，如何使学生由被动变为主动。自愿自觉感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学” 。为使学生“需之切” ，教师就得做到“胸有境，入境始与亲”。可见,创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径。下面，结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。

一、创设情境的几种手段

1．创设“情感式”情境 。思想政治课的教学任务是通过多种形式的教学活动 ，引导学生学习社会主义经济、政治、文化、法律等基础知识。是实现知、情、行三者的有机统一 ，其中知为基础 ，情是动力 ，行是归宿。实现知、情、行三者的有机统一的关键在于能否将认知转化为信念。有了信念，才能自觉地支配自己的行为，而形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验 ，使学生产生“心灵共振”。为此，教师在教学中要通过多种途径，设法使学生在愉悦中领悟知识 ，在激情中接受教育，真正做到“动之以情”，并通过激情为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。

2．创设视频教学情境。教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性， 是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件。视频可以直观，形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性、而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。例如，在讲述初二法律常识时，教师光讲课文往往感到枯燥无味，于是我们在上课时播放视频《今日说法》有关片断，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，视频情景为学生再现了事实，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。在创设情境中同学们的创新能力得到锻炼。

3．创设“体验式”情境。思想政治课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，创设给学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。例如我在《消费者的合法权益受国家法律保护》内容的教学中，教学导入就从学生身边的事情出发，以图标、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生记住相关的日期和组织。由于教师的精心设计，全体同学的参与，教学的实效明显提高了。

4．创设“问题式”情境 。培养学生学习的兴趣，提出问题、解决问题是教学中最常用的教学方法。苏霍姆林斯基说过 :“学生来到学校里 ，不仅是为了取得一份知识的行囊 ，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问 ，创设问题情境 ，以问题为中心组织教学非常重要 ，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段 ，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。思想政治课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。如在讲授“发扬艰苦创业的精神”这一框题时，本人首先让学生回顾历史典范，联系学生中“高消费、搞攀比”现象以及我们面临的挑战和机遇，然后提出问题“当代中学生需不需要发扬艰苦创业精神”，引导学生思考。授课过程既巧设问题，营造讨论氛围，又层层深入合理调控，实现对学生进行艰苦奋斗的教育。

二、实施情境教学的效果

1．激发了学生的学习兴趣。实践证明，新颖有趣、丰富多彩、 生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。在课堂教学中实施情境教学调动了学生求知的积极性，增加了学生的学习兴趣。         

2．学生的主体性得到了发挥。教师的主导作用，学生的主体作用， 在情景教学中得到淋漓尽致的体现。情景教学为学生搭建了施展才能的舞台，从而感悟到自身的主体地位，不断明确这种主体地位的学习责任感。

3．学生素质得到提高。情境教学为学生创造了锻炼能力的环境，体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生在获得知识的同时，多种能力得以提高。

4．创新精神、创造能力得以开发。在创设情境过程中，教师努力开发学生的创造能力， 尊重学生的自主性，尊重学生独特的思维方式和活动方式，形成学生自我组织和相互启发，互相促进的多向交流关系，通过创造活动，使学生勇于探索，敢于标新立异。                                                                  

总之，思想政治课的基本理论是抽象而深奥的，只有抽象的理论没有具体生动的情境，怎么能让学生愿学、爱学、乐学、会学。因此，作为政治教师，就应该充分运用好情境教学这一方法，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。