归园田居（其一）

教学难点内容分析

《归园田居（其一）》是必修二第二单元第七课的第三首古诗。课程标准中强调：学生要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极感情，提升审美能力和境界，不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。本单元选取的是从先秦到南北朝时期的诗歌，每一首都堪称是后世诗歌典范的伟大作品。

教学目标

1.了解陶渊明其人及当时的社会背景。

2.在诵读中，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。（重点）

3.领悟诗人的田园情怀，树立正确的价值观。（难点）

学习者特征分析

高一的学生，对于初中的诗歌存在一个简单的了解，到了高中，面对较长篇幅、挖掘的较深的问题往往不知所措。面对这样的学情，我是从文本入手，设置简单的问题，制定出了我的教学目标，但也都是尽量向高考靠拢。

我的预习要求：

1.反复诵读，同时解决难读的字词，并注意朗读的节奏和感情。

2.根据注释及手头资料疏通课文，积累重点字词义。

四、教学过程

（一）出示学习目标

（二）预习检测：1.知人论世

     陶渊明是             人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）

2.诵读感知

    要求：字准句清、音正腔圆、把握节奏、语调得体

3.重点字词检测

（三）眉目传情

诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，标题往往会暗示许多有效信息。那这首诗的题眼是——“归”。

（四）品诗意（根据以下问题赏析全诗，找出原句）

以“归”字为核心解读诗歌

为何而归？2.从何而归？3.归向何处？4.归去如何？

（五）品诗艺（艺术手法）

（六）品诗情

1.有人认为，陶渊明辞官归隐，热爱朴素的田园生活，这是一种消极避世的态度，请谈谈你的看法。

2.陶渊明的归隐，是否可行？当今时代是否可以提倡？

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

本节课的设计流程全部用课件展示，通过插入音频资源，让学生感受大家朗读诗歌的风范。

六、教学板书

白描

                                                             以动衬静