短文两篇中《记承天寺夜游》课堂教学实录

师：古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。或者你能想到哪些诗？

生A：会当凌绝顶，一览众山小。

生B：《沁园春雪》。

……

师：很棒！林语堂在《苏东坡传》中说: “他给天下写出了四篇他笔下最精的作品，一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。”我们今天学的就是苏轼的《记承天寺夜游》。

（师板书课题及作者）

师：我们这节课的学习目标有以下几个，请同学们一起读一下。

（屏显。生读）

1.   朗读：读准字音，读通文句，读出文章的韵味，熟读成诵。

2.   积累：掌握文中重点字词句的含义，聘为意境优美的写景句子，学习描写景物的方法。

3.   感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

师：看来，同学们已经具备一定的搜集材料的能力了。

一、读

师：下面，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读两篇课文。

（生读）

师：请大家推荐一位同学朗读一下。

生：语文课代表。

（语文课代表朗读）

师：大家评评他读得怎么样。

生：他读得很流畅，字音也读得很准确。

生：节奏感也把握的比较好。

生：语速有点快，应略微舒缓一些。

师：同学们听得真认真，评价的也很到位。其实，还有一处停顿同学们要注意。“但/少闲人/如吾两人者耳。”同学们再读两遍。

（生齐读）

师：现在，请同学们结合刚才的点评一起读两遍课文。

（生有感情自由读。）

师：学习文言文，李杰文此举是一项重要的学习任务。下面，请同学们结合课下注释阅读课文，疏通大意。

（生参照注释，联系上下文，借助工具书，勾画疑难，小组合作，质疑，解惑，翻译全文，落实重要词语和句子的翻译。）

师：翻译全文过程中，同学们有没有遇到疑难的问题？如果没有，老师来检测一下大家的译读情况。

（屏显。生翻译。）

（1）     月色入户，欣然起行。

（2）     庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（3）     何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

二、品

师：刚才这几位同学的翻译都很不错。老师相信其他同学对课文内容也已初步把握。那这篇课文叙述了一件什么事呢？

生：一天晚上，苏轼很无聊，就想起了朋友张怀民，于是便去找他，他们在承天寺一起游玩，还被美丽的景色打动了。

师：老是提高一下要求。如果用一句话概括，该怎么说呢？

生：苏轼和朋友在承天寺夜游。

师：同学们，课文的题目是“记承天寺夜游”，那作者为什么要到承天寺去夜游呢？

生：课文中的“月色入户，欣然起行”已经告诉我们。月色非常美，所以他想去欣赏一番。

师：这句只是讲了“夜游”的原因，并没有说他为什么要到承天寺去啊，那他为什么要去呢？

生：课文中的“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”告诉我们了。

生：由“念”字我们可以品味出苏轼当时的心理变化。他可能在想：这么美的月色，可以和谁一起共赏呢？他肯定想了很久，想来想去还是决定去找张怀民。

生：“亦”字可以看出张怀民和苏轼很合得来。

师：用最言简意骇的词语怎么表达？

生：心心相印。

生：志同道合。

生：我觉得“寻”字也可以说明这一点。因为苏轼是去寻找张怀民，而不是事先就与他约好，可见他们两个人能想到一块儿去。

师：这就叫心有灵犀一点通！开始是没有人和苏轼一起享受月色，后来是苏轼和张怀民并肩漫步于承天寺的庭院。

（师板书“见景——月美  夜行”。）

师：同学们认为精妙的文艺作品一般体现在哪些方面呢？我们请这位同学说一下。

生：体现在语言、结构、描写等方面。

师：这篇课文作者是如何描绘月色的？

生：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

师：如果把这句改为“庭下月色澄澈透明，竹柏投影庭下”，相比原文，同学们觉得好不好？

（生小组合作交流，品味原句优美的意境。）

生：原句好，因为原句运用了比喻的修辞手法。

生：原句将庭院中的月色比喻成了一潭幽静的积水。

生：苏轼原以为庭下是积水，后来才发现原来是月色，而水中纵横交错的藻荇原来是竹柏的影子。

师：这句描绘了哪些景物？

生：藻、荇、竹柏。

师：那个字说出了“积水”不是真的水？

生：“如”。

师：先看捡是“积水”，后来却发现不是“积水”，这是一种什么表达效果呢？

生：出乎意料的表达效果。

师：这句虽然是写月，但全句没有一个“月”字，因此后人评价其为“不着一字，尽得风流”。

师：同学们说说，这句中的月有什么特点？给我们一种什么样的感觉？

生：非常安静。

生：澄澈空明。

生：如水一般的月光，细碎的竹柏影洒落在庭院的地上。

生：月光皎洁，令人惊喜，竹柏影若隐若现，创造出一个空明的世界。

（师板书“赏月——空明 澄澈”。）

师：同学们已经懂了苏轼的心，正所谓“一切景语皆情语”。现在，请同学们从文中找出一个表达作者当时心境的词语。

生：“闲人”。

师：该如何理解这个“闲人”呢？

生：有闲情雅致的人。

师：从文中哪里能够看出来？

生：“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”。

师：还有吗？

生：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”可以看出苏轼当时确实没有可以和他一起享乐的人，所以他才去找张怀民。

生：“相与步于中庭”是说他们两个人一起在庭院中漫步。

师：这两个散步的人的确很悠闲。苏轼二十来岁和弟弟随父亲出蜀赴京参加科考，仅仅是为了做一个有闲情雅致的人吗？请同学们结合写作背景讨论一下。

（生讨论交流。）

师：在这样的晚上有这样的情调，苏轼的内心的确充满了闲情逸致。文中哪句还体现了苏轼的内心充满了闲情逸致呢？

生：“何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

师：这句话是什么意思？这位男同学来说。

（生翻译。）

师：最后的“者耳”是什么意思？

生：语气词“罢了”。

师：“只不过是缺少像我们这样清闲的人罢了。”这里面还带有什么意思呢？

（生思考。）

生：苏轼是想说，他虽然可以赏美丽无比的月色，但他更希望自己有事可做。这句表现了他心中有些惆怅和悲凉的心境，以及对不得不“闲”的无奈的感慨。

师：还能读出什么呢？

（生思考。）

师：天底下哪个地方没有月亮呢？那个地方没有这竹柏一样的美景呢？这样的美景应该是天底下最普通的美景，但是却只被“我”和张怀民一起欣赏到了。这样看，从这句中还能读出什么呢？你来说。

生：自豪。

生：还有“众人皆醉我独醒”的矿大乐观的人生态度。

（师板书“抒怀——旷达 乐观”。）

三、 悟

师：学习文本，同学们读到了一个乐观豁达的苏轼，假如同学们正经历人生逆境，面对困难与挫折，苏轼会给你哪些帮助呢？

生：以前被别人误解时，我都要沮丧好几天，跟苏轼相比，这算的了什么呢？心胸坦荡，就能快乐每一天。

生：自然是心灵的最忌归宿，人难免会遇到各种困境，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵寻求寄托，让心态更豁达。

（掌声。）

生：人生之路总是充满坎坷，我们每一个人都不可能永远一帆风顺，遇到困难、挫折，消极等待、自暴自弃都是不可取的。我们应该向苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让你竟成为塑造我们完美人格的雕塑家。

师：大家的发言很精彩。苏轼一生矢志不渝地坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求，他对豁达乐观的坚守，都如皎皎明月照亮了历史的天空！月色如此优美的夜晚，一旦遇到千古名士苏东坡，便成就了这篇千古美文。最后，我们试着一起背诵一遍课文。

（师生齐背。）

师：同学们背诵的很好，现在呢给大家布置一下课后任务。

（屏显。）

1.   必做题：背诵并默写着篇短文。

2.   选做题：仿照文中写景的手法，自拟情景写一段话。

3.   推荐阅读：有兴趣的同学利用课余时间读一读林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《东坡突围》。