课题名称：摩擦力

姓名

郭小冬

工作单位

鄂托克前旗中学

年级学科

物理

教材版本

人教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

1.摩擦力的方向总是阻碍接触物体间的相对运动方向的。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际中的意义。

2．培养学生观察、实验和分析概括的能力。

3．培养学生科学的思维方法和辩证唯物主义的一分为二的观点。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

1.学生已经在初中学习过摩擦力的有关知识,对生活中的摩擦力现象有所了解,但是对其产生的规律却不清楚,学生对相对运动只是生活中的一些表面现象

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

1.培养学生通过实验分析,概括总结物理规律的能力。         

2. 通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

3、渗透物理研究的一般方法:提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

1、把手掌放在桌面上滑动，

把手掌放在桌面上滑动，你感觉_______摩擦力（选填“有”或“无”）。此摩擦力叫_______摩擦力。当加大手掌对桌面的压力再滑动，你感觉摩擦力与前次相比，是_______了。（选填“增大”或“减小”）这说明滑动摩擦力的大小与_______有关。按照同样的方法在桌面和毛巾表面用相同的压力重复上面的动作，你感觉摩擦力_______。（选填“一样”或“不一样”）说明滑动摩擦力的大小还与_______有关。

让学生体验摩擦力

2.在上述实验中。如果手掌下面垫上笔杆效果会怎样？

学生再次体验实验

为了区分滑动摩擦和滚动摩擦奠定了基础。

1、滑动摩擦力的大小与什么有关，提出自己的猜想。

2、根据猜想，学生分组设计探究方案，探究影响滑动摩擦力的因素。

 3、当有多种变量时，应该怎么处理？用的是什么方法？

老师说明：控制变量法

学生猜想：摩擦力的大小与物体所受的压力、接触的材料、接触材料的粗糙程度、接触面积等有关。由于变量较多，在实验室要逐个进行研究，保持其它量不变。

教师：这种方法叫做控制变量法

实验步骤：

1、用弹簧秤拉住放置于长木板上的物块，弹簧秤一端固定，拉动长木板，记下弹簧秤的读数。

2、把物块变为侧放，拉动长木板，记下弹簧秤的读数。

3、拔毛巾钉在长木板上，物块放置于毛巾面上，拉动长木板，记下弹簧秤的读数。

1、锻炼学生通过简单的实验现象发现物理规律的过程。

2、通过小组合作交流，分享合作的乐趣，明白集体的智慧远大于个人的力量。

3、能在探究的过程中理解规范操作的重要性。

4、培养学生的求知欲和探索精神。

3.有些地方的摩擦是有益的，有些地方摩擦是有害的。

让学生说出摩擦力的利与害

为减小或增大摩擦作下了铺垫

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

 通过学生探究实验和教师的实验演示相结合，激发学生的学习积极性，使学生充分参与到探究未知领域的过程。让学生通过演示实验和实验探究总结

出两种摩擦力的特点和规律。

自评表

对问题的掌握程度

                           知道：2分       理解：4分        熟练运用：5分

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

一、摩擦力的定义：

二、静摩擦力

1、定义:

2、静摩擦力产生的条件

3、静摩擦力的方向（实例分析）

三、滑动摩擦力

1、定义：

2、滑动摩擦力产生的条件

3、滑动摩擦力的方向（实例分析）

4、决定滑动摩擦力的大小的因素：

5、滚动摩擦与

四、摩擦力的应用与防止