发布者：王紫瑶 发布时间：2016-12-14 浏览数( 1) 【置顶】 【精华】
儿童心理学认为，儿童的发展是有阶段性和连续性的。幼儿从幼儿园进入小学，是学前期阶段向学龄期阶段的跨越，是人生的一个转折点。但由于发展的渐进性，这两个阶段之间存在一个交叉的过渡期。幼儿大班后期与小学一年级上期正属于这个过渡期。近几年，人们已经开始越来越重视幼小衔接工作，在健康的体质、良好的个性品质，语言表达能力等领域进行了大量的研究，而良好的倾听习惯的培养也越来越为人们所重视。但是，目前大多数幼儿园的孩子表现出倾听能力水平偏低；理解倾听弱于专注倾听；理解倾听中执行指令弱于回答问题；倾听能力存在学科差异等特点。这些现象势必会影响他们的注意力，以及今后的学习态度和质量。所以，良好的倾听习惯的习得将为为幼儿一生的可持续发展奠定基础。那么，应该怎样在幼儿园的活动中有意识地培养幼儿良好的倾听习惯呢？在幼儿大班上学期，我进行了以下尝试：
一、学习活动中，培养幼儿良好的倾听习惯
（一）通过多种途径优化教育活动，激发幼儿倾听兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，缺乏自觉性，而如果幼儿对所学的内容有兴趣、注意力就会集中，思维也处于活跃状态。浓厚的兴趣是实现教学目标的内驱力，把兴趣的兴奋点作为倾听的切入口，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，培养良好的学习态度。大班幼儿特别爱听情节曲折、跌宕起伏的童话、故事和寓言，丰富多彩、引人入胜的人物和事件，常使他们全身心倾注。为此我对故事作了选择，例如给他们讲世界著名童话《白雪公主》，教师一边讲述，一边巧妙设疑、提问，又到幼儿深入到故事情节之中去。集中注意力倾听故事发展过程，逐步发展幼儿的有意注意，培养了幼儿安静、认真听讲的方法与习惯。一是听对方讲话时应聚精会神，不要打断对方的话题，二是以认真的态度听明白别人讲述的道理。如此使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。同时班级开展了“我是故事大王”的活动，让幼儿在爸爸、妈妈的引导下学会一个故事，先轮流讲给全班小朋友听，看谁的故事得到的掌声多，谁的故事讲的好，就给谁分一朵小红花，再将讲的最好的一部分孩子组织起来，利用家园同乐的时间展示给全班家长和孩子们欣赏。用这个方法鼓励幼儿在家听故事、在园讲故事，孩子愿意听，家长乐于教。这样幼儿在“取得成功——受赞扬“之间建立一种比较稳定的联系，进而逐步内化为内部的自控力，成为稳定的行为。
（二）运用小组方式，引导幼儿探究、学习和倾听。
大班幼儿已经逐渐学会了合作，在合作中他们学习交流，共同营造了一个和谐的活动氛围。为幼儿提供主动参与的机会，让每位幼儿都有平等的机会在各自的小组中展示自我，变每位幼儿为积极的参与者。不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的幼儿获得不同程度的成功愉悦感，而且能使幼儿的注意力集中而持久。例如：在语言活动《我真想》中教师就如何解救困在陷阱中的小兔请幼儿开展小组活动，大家积极开动脑筋想办法，在小组中自由表达，由一人负责用图画的形式记录，解释时由小组推荐一位组长向大家介绍，不足之处其余幼儿补充。如此一来就诱发了幼儿兴趣和注意，在小组活动中为幼儿的学习和认真倾听奠定了坚实的基础。
二、生活活动中，培养幼儿良好的倾听习惯
（一）提出有一定难度的任务，让幼儿自觉倾听。
在完成任务中培养幼儿的倾听习惯，为幼儿提出有一定困难的倾听任务。并不是指给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，适时提出他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会先提要求“老师不一定讲到哪里停下，我随时会请一位认真听的小朋友告诉我，刚才我讲的最后一句话是什么，请竖起你们的小耳朵哦。”在游戏时我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的幼儿面在不断扩大。
（二）组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯。
幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。如：活动区“猜猜我的电话号码”幼儿首先集中注意倾听小朋友出的算术题，然后根据这些题的得数，计算得出小朋友的电话号码。结果孩子们兴趣十足，认真倾听自然不在话下。对于幼儿的来说，有意注意的培养是非常必要的，幼儿只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。但是对于这个幼儿期的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，于是我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，先让一位幼儿看并说出看到什么？再请其他没看实物的幼儿复述，以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力，以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。
（三）多运用赏识的方式，鼓励幼儿倾听。
目前，在幼儿园的活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对倾听得认真的小朋友，奖给贴贴纸。在活动中，我经常把自己编的一些幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。如：“我是大（1）班的孩子。”“我爱我的班级。”“幼儿园是我们大家共同的家。”“小鸟在林间唱着动听的歌”。“我看见花儿张开了笑脸。”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的幼儿及时奖给贴贴纸。由于我能对认真倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于积极回答问题的幼儿，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到贴贴纸，就会马上停止其它动作认真倾听别的小朋友的讲话，这时我也及时发现表扬。这样长期强化训练，幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成。
经过一学期倾听习惯和能力的培养，我班幼儿取得了可喜的进步。表现在上课注意力集中程度大大提高，能认真、安静的倾听，课堂秩序良好，喜爱听故事、广播。爱看图书，接受力、理解力、表达里都有了很大的提高。但通过实验我们也了解到倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，完成幼小衔接中的社会适应性准备，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一过渡期，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。