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小学音乐教育中的美

爱美之心人皆有之，不管男孩、女孩无时无刻不在追求美。音乐就是以美育人，以美感人，小学音乐教育中更是美不胜收。

首先，教材美。彩色的封面、彩色的页面配上美的彩图。孩子们每每拿到新书都会爱不释手，欣赏一番。

小学音乐收录了适合孩子们身心和谐发展的音乐，可以使孩子体验快乐，培养兴趣。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。

孩子是音乐教育的主体，你能说孩子们不美吗？不可爱吗?他们不但有美的外表，还有美的内涵。总能分析出美的音乐。我在给孩子们上《狮王进行曲》一课时，孩子们分析狮王行进的音乐，都会想到雄壮、威武的形象，小动物则可爱、活泼,进而热爱大自然。

音乐课上更是是师生共同创造美的过程。音乐老师总是精神抖擞的进入音乐课堂，播放着与该堂课有关的美的音乐。孩子们则愉快的进入音乐殿堂。

老师用精准语言引导孩子沉浸在音乐的殿堂中。老师精准的语言塑造了音乐课堂中的语言美。人们通常认为精准的语言是语文老师的事，这一观点是片面的，音乐课堂上一口流利标准的普通话会让孩子们很快进入音乐的情景之中，并让爱模仿的孩子很快学会字正腔圆、有感情的唱出美的歌声。例如人音版二年级下册中的《大树妈妈》这首歌，老师不但要引导孩子有感情的朗诵歌词，还要给孩子准确的解释“托着那摇篮唱歌谣”，大树的摇篮在哪儿，“绿色的雨伞撑开了”什么是大树的雨伞？这样才能让孩子更身临其境的演唱这首曲子。语言的精准不仅是发音的准确性，还有理解的逻辑性、合理性。如《狮王进行曲》中低音的主旋律转入高音的主旋律时，教师要引导孩子合理想象大狮子领着一群小狮子在自己的领地上巡视的场景。让孩子们从听觉感受转化为视觉享受。

小学音乐课上老师不仅用语言美、音乐美来展示给学生，还利用多媒体播放动画、幻灯片，自制教玩具等让学生更轻松、更自在、更自然，营造一种意境美。通过分析教材中歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等， 《大海啊故乡》教学开始时，提问引导学生用色彩营造出一个多彩的音乐意境。 “如果把这首歌曲用绘画的形式展现出来，可以用什么颜色作为图画的背景色？”大多数的学生都回答用蓝色。 “蓝色给人怎样感觉？” “蓝色给人一种安详、宁静的感觉。” “大海上除了蓝色还有其他什么颜色吗？” “白色的帆船”；“白色的海鸥在自由地飞翔”；“红火的太阳从大海上升起、落下”。通过对色彩的描绘，美妙的大海图象展现在学生的眼前，学生对柔和安静的歌曲意境有了初步的感受，这对歌曲的演唱有着非常重要的潜性作用，学生在优美的意境中唱出美的音色，给人以美的享受。 　　多媒体信息技术具有快捷、方便、超越时空的特点，在展示音乐意境时有着其他手段不可比拟的优势。音乐课堂中采用多媒体辅助课堂教学已经成为一种必然趋势，学生在多媒体声、色、形、象的展示下，能够快速进入紧扣教材的特定音乐意境中。在《大海啊故乡》的教学中，让学生观看一段大海的视频，视频展示了一望无际的蓝色天空、清澈的海水、白色的沙滩、高高的椰子树……这样的景色很容易激起学生对于美的追求。随后，播放一段《大海在呼唤》的影片，让学生观看浪涛拍击礁石的画面，体会大海神奇而多变的魅力。学生演唱歌曲《大海啊故乡》时，引导学生从前半段旋律体会大海的宁静美丽，高潮部分声音要激昂，就像海浪拍击礁石一样，突出情感的真挚。学生在多媒体视频播放中，真切感受和体验到歌曲的意境美。 　　 通过钢琴伴奏渲染意境，弹奏出优美的旋律，要求学生模拟大海的海涛声，并轻轻挥动彩纸条作随风飘动的样子。接着，让学生有感情地朗诵诗歌《听潮》，感受文学作品和音乐作品结合的美感，进而因势利导，鼓励学生充分表达出对歌曲学习的艺术感受，在此基础上进行总结评析，深化了意境美。 　　小学高年级学生已经有了一定的演唱基础，他们的想象力迅速发展，创造性才能逐步提高，教师要注意引导学生用自然圆润的声音优美地演唱歌曲，体验歌曲演唱的层次，避免平淡地演唱。如在教学《红蜻蜓》时引导学生配合形体的辅助参与，结合歌曲三拍子的节奏特点，请学生按照“强―弱―弱”的节拍，先击掌一下，然后手向外摊开空两下，当每一个学生都运动起来后，配合着身体起伏的动作就好像蜻蜓在飞舞。学生伴随着动作载歌载舞，用形体和声音表现出歌曲的完美。 　　音乐课堂是学生置身于美妙的音乐中，感受栩栩如生的音乐形象和美好的音乐意境，营造出充满魅力的、美不胜收课堂。