爱是一种情感交流，教师把炽热的爱通过言行传给学生，让每个学生时刻感受到爱的温暖，就会激起学生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教诲。用自己的模范行动来感化学生；自己的爱去捕捉每个学生身上的闪光点；用自己的爱去抚慰心灵受伤的孩子；对待有问题的孩子，要有一颗宽容的爱心。

理想的课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把，是培养学生学习能力唤醒沉睡潜能的时空。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育。爱是一种情感交流，教师把炽热的爱通过言行传给学生，让每个学生时刻沐浴在老师爱的阳光里，就会激起学生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教诲。“亲其师，方能信其道。” 正如苏霍姆林斯基所说“没有爱，就没有教育，只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律”。

让学生时刻感受到阳光的温暖，用教师自己的模范行动来感化学生，让学生认为你是一位他们值得爱的人。作为一名教师，要从身边的小事做起，凡是要求学生做到的，自己先要做到，身教重于言教。同时和学生建立新型的师生关系，平等，民主，和谐的关系。微笑是人类最美丽，最友善的语言。因此我总是以最亲切的笑容面对学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂上的气氛也渐渐地活泼了起来。在课间，每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！

用爱去捕捉每个学生身上的闪光点。苏霍姆林斯基说：“鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐，这是一种巨大的情绪力量，它可以促进学困生好好学习的愿望。一旦缺乏这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事。”每个学生都有自己成功的一面，主要在于我们缺少发现。我善于从学生的课内外捕捉学生的闪光点，哪怕是一星半点或被人视为不足挂齿的，我都要及时表扬，并建立个人档案。因此，每个学生也都有了上进求荣的意愿。为促进学困生的转化，我又常常有意给他们创造闪光的机会。课堂上，让他们回答力所能答的问题。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态。

在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。改变用“一个标准”要求和衡量所有学生，应该采用多元智力理论评价不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等，适当地赞美，能唤醒学生身上的混沌，如同一瓶清泉，很好地解渴，畅快淋漓，无比舒畅，这应该成为教育工作者日常的行为标尺，时时对照自己，落实到行动上。