非常荣幸参加了此次的远程非学历培训，让我感到受益匪浅，对日常的工作起到了极大的促进作用，接下来结合实际简单的谈一谈我的个人体会。

随着幼儿园课程游戏化的不断深入，观察已经成为我们重要的教学工具。通过观察，我们发现幼儿的兴趣，通过观察，我们选择适宜的课程，通过观察，我们不断提升教学能力。游戏应该是幼儿的游戏，而不是成人思维下规划的游戏。那么教师在这个过程中是什么角色？起到什么作用呢？教师首要要做的就是观察者，好的观察者是可以从幼儿的游戏行为、游戏表征中进行解读儿童的，并能以此推进课程游戏的深入实施。

1.坚持跟进式解读儿童记录

儿童记录（概念）：这里讲的记录是特指儿童角度来说的，儿童通过游戏的探索活动，将游戏过程或者其所思所想，用自己的特定符号记录下来的纸质痕迹。

教师解读儿童表征的意义：及时了解幼儿的游戏（学习）情况，现状。特别需要注意的是不需要全面铺开，有针对性的、有重点的捕捉，但是一旦捕捉到就不要泛泛而谈，要有一定的深入性，确认幼儿的记录内容是否与你想的一致？是否有跟进的价值？（对下次学习的作用）是否有待解决的问题？（目前幼儿需要获得的支持）

过程性资料收集：①儿童记录——②教师及时的解读——③持续同类学习内容的观察——④教师再解读——⑤积累一定的视频、图片和儿童记录的资料（持续性学习的观察记录）。

2.把握样本取舍的个性化特点

教师的精力有限，在一定的时间内，把能够观察到的幼儿的行为做一个批量过滤，选出比较能够代表本年龄段的学习能力表现。（例如：X区域X游戏中，幼儿对于X个材料的使用情况。）观察目标定位越具体，越能够结合《指南》进行解读，也能更好的积累指导的策略。

我们要以儿童的视角，解读孩子的行为，给孩子充分的支持，努力做一个善于观察的教师。

以上是我的心得体会，如有不当之处请老师批评指正。