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美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节”。课程标准把评价提高到一个很重要的地位。那么，在美术课中教师应该如何评价学生的美术作品呢？下面我就美术作业批改，正确评估学生的成绩，增强学生学习积极性，提高教学质量等方面谈以下的几点体会。面批学生作品

学生在完成美术作业过程中，难免会出现这样那样的问题，教师在批阅过程中要对于作业的优点给予肯定表扬，并及时发现存在的问题，针对性地提出修改意见。面批作业，教师能及时掌握学生作业情况及时反馈教学信息，避免了学生对于美术作业中看成绩，而忽视作业存在的问题及其原因的弊端。同时，可以以点带面，即使有些学生敷衍作业也能在教师指出问题后及时修改。甚至教师可以在面批前，先问学生在作业练习中是否遇到技法上或其它方面的困难，然后有的放矢的解决问题，边批边讲，必要时给予示范或修改，直观而有效，从而诱发学生学习美术的积极性，增强学生学好美术的自信心。面批学生作品时讲究实事求是，技法要求从宽，批语多褒少贬。对于学生作业中暴露的问题，指出错在哪儿，错的原因，启发学生自行纠正。技法的运用要求从宽，鼓励学生创新和探索。在技法和绘画技巧上哪怕有一点进步，作业批改时要给予肯定与鼓励，以激发他们的积极性和绘画热情，增强学生学好美术的信心和决心。美术作业批语要亲切、平等、简短且醒目易懂，力求褒多少贬，多用激发鼓励的语言，多采用中性语做批语，如多用“请、能否、如果”等，使学生易于接受且顺应了学生心理倾向。帮助消极因素转化积极成分，预防学生逆反心理的产生。

二、给学生再评价的机会

在学生对第一次的作业评价结果感到不合理，或有偏差、不满时，老师给学生提供机会，让学生能自主地向老师说明理由，让老师给予再次（新的）评价，我把这种方式纳入了我对学生的美术作业评价实践中，称为“再评价”。再评价，是一种师生间的沟通，沟通须在双方平等的基础之上，老师需要学会尊重学生，学会倾听，它是人文性体现的一种。只要给学生一份自主，就会有一份“不可预测性”，要给学生一份自主，教师必须有一份自信，教师的这份自信，来自与师生之间的一份了解、一份默契。

三、分类评价学生的作品

针对模仿性和创造性不同性质的作业要求，应该有不同的评价办法。

1、自由画、随意画、记忆和想象等创造性作业，艺术性强，采用评鼓励分的方法，能够起到鼓舞儿童创作表现的教育作用。对于因为心理障碍表现受到束缚的学生，更应该关心爱护。当他们突破思想束缚，敢于涂抹的时候，获得和同学们一样的“鼓励分”，就会保护和激发他们的自信心。

2、速写和识图制作等作业，为了督促学生在短时间内抓住形象的动势和积极操作的灵性，用排名次的方法评竞赛分，会激励学生比赛训练竞争求胜的热情。

3、记忆画和写生的模仿作业，科学性强。对构图、比例、结构、空间、透视、明暗和色彩变化等，为反映学生的观察能力、识记能力、理解能力与写实能力的真实水平，依各阶段教学要求，以客观为依据，按科学的方法评及格分，引导学生以自然为师追求表现客观真实的物象。

四、教师的评价要有人情味

在教学中，我积极尝试，探索出了多种适合评价的方法，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。特别是教师的评价语言要有人情味，这样可以拉进教师与学生的距离，可以刺激了学生创作的欲望，大大满足了学生的成就感，充分发挥了学生的创新意识。如“老师喜欢你画的树，生机勃勃。如果你每次作业都能这样就太好了，老师期待着你的新作品”，“从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的”，你的作品每次都让老师的眼前一亮。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。期待看到你更精彩的作品。无论他们交上来的作品水平高低，我都用激励的语言去赞扬他们。因为，他们的的确确神情专注地投入到自己美术创作活动中，作为教师，不能对他们的努力视而不见。