作业标题：小学数学感悟 作业周期 : 2021-12-11 — 2022-01-28
所属计划：通识
作业要求： 作业： “学高为师，身正为范”科技在发展、时代在进步。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。 结合本次培训，从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。写出自己的疑问、心得、体会、反思。 作业要求：1、字数1000字以上；2、要有自己从教以来的典型案例；3、必须原创作品，不准抄袭；4、规定时间内按时交送。
发布者：赵明
提交者:学员李倩 所属单位:沈丘县李老庄乡付楼小学 提交时间: 2022-01-27 13:27:56 浏览数( 4 ) 【举报】
学生在学习中，既是问题的解决者，又是问题的生成者，他们不仅希望解决别人的问题，还想寻求和创造新的挑战。教师要为学生提供探索、理解的机会和利用挑战获得成功的机会。因此，在教学中，我们要善于横向拓展知识间的联系，纵向延伸知识的生长，构建网络，对所教的知识进行深度加工。
比如，在一年级教学“关于0的加减法”时，教师提供“苹果图”让学生提数学问题，学生说：“第一个盘子里有 1个鸡蛋，第二个盘子里没有鸡蛋，合起来一共有几个鸡蛋？”
教师随后让学生列算式，并板书在黑板上。老师又出示2+0，3+0,4+0,5+0等算式，至此学生已经初步感知了一个数加0的计算方法。这时有的学生尝试说6+0=6，胆大的孩子说50+0=50,100+0=100，更有学生说1000+0=1000······让学生通过大量的例子进一步感受加数是0的算式，并让他们说说发现了什么。有的说“算式里都有0”。这是从加数的特征去看的；有的说”都是加法”，这是从运算的特征去看的；一个学生说“因为加了0，就相当于没有加，所以第一加数加0，得数和第一个加数一样，这是从结果的角度去看的，那么老师再写一个 特别难的题，看看谁能想出来。”此时班里一片无声，于是把“ c +0”写下来，许多学生回答是“ c ”，而后继续板书“ c ”，学生兴奋地抢答。教师适时总结：“0加任何数都得这个数。”从代数思维发展啊角度看，学生在一年级就可以思考代数问题，这就是早期代数思维渗透的一种重要形态。通过课堂交流，学生从2+0=2，
3+0=3,5+0=5、100+0=100等算式中可以概括出“得数和第一个加数一样”，这相当于学生已经从中发现了 a +0= a 这个重要的计算算式，学生的数学思维并不是简单的从算术思维直接到达代数思维，而是早期代数思维在他们的认知过程中发挥着重要的理解作用。等到教师最后概括得出比较抽象的一般性结论“0加任何数都得这个数”时，学生已经经历一个完整的算式思维、早期代数思维和规范的代数思维的小循环过程。这个例子，对我们认识通过早期代数思维观念的培养可以促进学生的深度学习，具有一定的启示。而是要善于巧妙地引导学生理解知识的本质，使学生从繁杂的现象中寻找规律，探索本质属性，提高学生在知识学习过程中的思维含量。学生后来学习“两个相同的数相减”时，有了更加精彩的表现，这说明我们的认识有一定的道理。