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随着学科核心素养的高中新课程标准修订稿在全国征求意见，核心素养开始走进中小学，中国基础教育正迈入核心素养的新时代。核心素养的内涵是什么？核心素养究竟如何落实？课堂教学怎样培养学生的核心素养？这些问题成了教师们最为关心的，教研活动的专题也因此围绕展开。

教育部在《关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》中明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。小学教育的核心任务是“授人以渔”，为学习者的终身学习打基础，所以学校所教的东西应该是学生能“带的走”、可再生的东西——能力。从学习过程的角度，可以把学生的学习能力分为阅读能力、思考能力和表达能力，而这三大能力恰好是核心素养中的关键能力。因此，在数学教学过程中，教师应扎扎实实以课堂为主要阵地，持之以恒地培养学生的关键能力，提升学生的核心素养。

一、 夯实阅读能力，巩固基础

在教学中教师经常发现学生在解题中发生错误是因为对题意的理解出现了偏差，只需在教师的指导下重新阅读，学生就会发现错误并改正。为什么在教师的指导下阅读才是有效的？究其原因，这与学生的阅读习惯有关。阅读是理解的第一步，在阅读中对一个字词的误解都可能导致整体解题的失败。

叶圣陶先生认为，阅读能力就是“自能自读”——自己能够读懂教材。凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。阅读是学生获得新知识的主要手段，是学生必须掌握的最基础、最关键的学习能力，它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。因此，课堂教学应将阅读能力放在首位。

   二、 注重思考能力，挖掘潜力

教学中，有些教师为了赶进度，课堂容量大、节奏快，不断压缩学生思考的时间，提出的问题希望学生能瞬间回应，学生表面上看似掌握了新知识，实则只是一知半解，导致对于教师讲过的内容学生记得浅、忘得快，究其原因，在学生获取新知识之后，需要经过大脑系统加工，形成自我认知，只有通过思考才能真正理解知识，才能把外在的知识转化为内在的知识。