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   今天学习了武教授的讲座《有效作业设计的方法策略》，我对我们教师应该如何布置有效的作业有了更清晰的认识。首先，我明确了作业的意义——作业作为课堂教学的延续和补充，是学习的重要组成部分。是巩固复习所学知识的重要方式，同时也是学生自主学习、自我成长的重要内容。我们需要充分发挥作业的教学价值，促进学生的学科素养不断提升，这才能体现出作业的意义。其次，现在的作业状况也不尽如人意——现成的作业多；机械记忆的作业多；反复练习的作业多；统一布置的作业多；独立完成的作业多；自编的作业少；研究性的作业少；方法提炼的作业少；分层的作业少；合作的作业少。

   通过学习讲座，我知道了我们需要关注作业的有效性，来改善目前作业的“五多五少”现象。从质量上看，有效作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成于其的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从“理想”转化为“思维”再转化为“实践”。从过程上看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，师生共同选择作业任务，师生之间有效教与有效的交流与互动，实现预期的学习目标的实践活动。因此，有效作业是在特定的环境与条件下，基于课程学习目标，通过有计划的设计和实施，提升教学效益、促进学生发展的教学活动。

   听了武教授的讲座，我更加明确了我们教师在布置作业的时候不能“一刀切”。我们需要尊重学生的个体差异，设计不同层次的作业供学生选择；同时，我们也应设计符合小学生年龄特点，使他们感兴趣的作业，作业不再成为孩子的负担，而能让他们自主自发的完成。当然我们布置作业的时候需要考虑学生的年段，对于不同年段的学生应布置不同侧重点的作业。

一、低年段的作业侧重培养学生的兴趣

比如，起始阶段的学生刚学习26个字母，我们可以布置这样的作业：1. 给每个字母设计一个卡通形象。2. 寻找我们身边的字母，比一比看谁找的最多。3. 一起创编字母歌。我们班的同学就一起创编了这样一首字母歌：金字塔AAA, 小a像蜗牛爬呀爬；汉堡包BBB,小b像6直起腰；月亮弯弯CCC, 大C小c一个样......趣味的作业深受学生喜欢，学生在画一画、找一找、唱一唱中，自发的去学习知识，这样记忆字母这一难题也就被学生自己轻松解决了。

二、高年段的作业侧重训练学生的思维

作业是学生课堂学习的延伸，机械的抄写作业只是简单的重复，不能有效锻炼学生的思维和学习能力。对于高年级的学生，我们可以尝试布置这样的作业：1. 根据本单元的内容完成思维导图。2. 根据本单元的话题，以拍摄视频的形式进行话题阐述。