当前位置 :项目首页 > 交流

在我国目前初中地理教学的过程之中，教师仍然是教学过程的主体。因此，初中生在学习地理的过程中，被迫变成了学习的被动者，很少有自主学习的机会。这种状况很容易导致学生在学习地理知识的过程中缺少明确的目标、追求进步的动力以及丧失学习地理这一学科的兴趣。同时，在这样传统的教学过程之中，初中地理教师向学生传授的内容主要是基础理论和方法策略，忽略了学生自主性和能动性的发挥，使学生缺少足够的实践锻炼。长此以往，学生主体地位不够突出的状况愈发严重，也由此带来了一系列的负面影响。在陶行知“知行合一”理念下的初中地理教学创新中，传统教育模式的这一弊端亟待破除。

某些初中地理课堂上人数过多，而有限的师资难以满足进行地理学习的个性化要求。作为初中地理教师，在这种情况的制约之下更应该注重因材施教，保护好学生的好奇心和求知欲，注重学生地理技能的进一步培养。从目前教学状况来看，初中地理课堂教学个性化不足仍然是亟待解决的问题。地理教学的内容缺乏针对性以及教学方法不够灵活多变等问题阻碍了学生创造力的发掘和个性的健康发展，不利于陶行知“创造教育”这一教育理念的践行。