《小石潭记》教学设计

　　教学目标：

　　1、朗读全文，疏通文意；

　　2、细读品味，感受美景和情感；

　　3、知人论世，领悟作者的复杂心境。

　　教学重点：

　　朗读全文，疏通文意；细读品味，感受美景和情感。

　　教学难点：

　　知人论世，领悟作者的复杂心境。

　　教学步骤

　　一、背景导入

　　柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们要学习的就是其中的一记，也就是《小石潭记》。

　　二、整体感知

　　1、初读课文，读准字音

　　这个部分可以结合音频帮助学生正音。

　　2、再读课文，读懂文意

　　以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。讨论完毕后可由学生代表上讲台讲解，教师给予适当指导。

　　3、细品课文，理清文脉

　　（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

　　明确：从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去

　　这个部分让学生掌握游记以游踪为序以及移步换景与定点观察相结合的写景手法这两个重点。

　　（2）在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。

　　明确：“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”

　　三、深入研读，缘景明情

　　围绕“柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？”这一问题进行讨论

　　1、品读“心乐之”，为何而乐？

　　课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。

　　“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。

　　“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。

　　“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。

　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。

　　“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。

　　无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。

　　2、品读“凄神寒骨”，为何而凄？

　“不可久居，乃记之而去。”如此美景却不长时间停留，为何？“以其境过清”。朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉悲伤的感情。

　　是什么引发了作者心境如此大的变化的呢？找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。

　　四、反复悟读，知人论世

　　结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

　　PPT显示柳宗元身世：出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。

　　当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。作者触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。

　　五、课堂小结

这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。大家下课后可以再仔细品味这篇课文，感悟作者写作时的复杂心境。

六、板书　

乐　                         凄

                     美丽山水      终究走不进      孤寂心灵