地理学科核心素养的提出,让教师进一步明确了教学目标。与传统的教学模式和流程相比,教师应更加注重培养学生的价值观,把重心放在对学生人文素养的培育上,在进行教学设计的时候,也要多注意学科素养的渗透。人与自然本应和平相处,学生需要认识自然,但他们认识自然的途径少,有些城市里的学生,从小见到的自然风光也是经过人工改造的。因此,教师需要让学生充分地了解自然,借助多媒体的手段,向学生展示环境的本来面目,然后对学生予以定的观念教导,让他们对自然形成正确的态度。例如,在讲七年级地理《天气》这一节时，充分地跟我们生活实际相结合，并引入到空气质量这一节，人类的存活需要洁净空气，培养学生保护环境的意识。在讲八年级地理《水资源》这一节时，学生真正了解我国,以及世界水资源的分布情况，也就能改变对地理环境的态度,形成节约用水的好习惯。教师在教学的过程中,要注意渗透这些思想和意识,才能帮助学生形成对地理环境的正确价值观。

增加模拟训练,鼓励学生参与课堂上的案例分析，学生在上课的过程中,绝大多数的地理问题与知识都是远离学生而存在的,学生不能直观感受。因此，教师可以组织学生在课堂上进行各种地理课程的模拟实践活动。比如,在课堂中《农业》可以这样设计案例:让学生自己设计，让他们根据各地区的气候和土壤思考适合种植什么样的植物。这样虽然没有真正走出校园但也能够让学生理解实践检验真知的道理。