2. 请列举一个你在教学中设置问题情境引导学生开展探究学习的案例。

在本校的一节室内设计平面布置的课程中，我根据自己设计过的一个案例的二个不同设计，引导学生在相同的三房二厅中，如何改造成四房二厅。

例：下面先看一下我对一套居室的常规布置和装修实景。

不久，我又在该幢楼盘有接到一户业主的设计任务，相同的三房二厅，但他提出了特殊的要求，他家四口人，岳母、夫妻和孙子共四人，需三个房间，因夫妻是二个教师，需一个独立的书房，且最后满足二个人同时使用。

分析：

第二套方案：(PPT)

主人身份介绍，一家四口，二个教师，三代同堂，需三各房间，要求在客厅、餐厅区域增加一个相对独立的书房。

分析房型(KT板)，

分析1：房间的私密性，决定了三房间的基本位置不能改变。分析，2：书房私密性不高，可设计在公共区域内，但位置的选择必须考虑原客厅、餐厅的功能诉求，另外还必须注意人员流动的习惯，通风、采光等的基本要求。补充说明各主要家具（沙发、餐桌、写字台）的原始尺寸和使用尺寸，介绍房型的特点（可敲的墙）

课堂练习：

在原房型的公共区域，合理规划客厅、餐厅、书房的位置。

学生分组，分发学生工作页，巡视。选择有代表性的学生作业。

选择2位学生上台，在KT板上画出其平面布置图，分析讲解学生的专业优劣。（KT 板上画、修改、讲评）

展示我设计的规划。（KT板展示）

1）餐厅通过南移，让出了进出厨房的通道，屏风设置扩大了餐厅的区域。2）书房利用北阳台，东西各设置了书桌和书橱，隔断采用无框玻璃及无框门，增加采光与通风。

PPT展示设计施工完毕后的图片，重点位置介绍。

总结：学生尝试设计居室规划，这整体设计的最重要一环，设计师丰富想象力的具体体现。

我在教学中设置这个问题情境，学生非常积极，认真参与，提出了许多方案，我们一一分析，没有标准，只有是否合理，师生们共同探究，举一反三，收获较多。