发布者：徐国勤 所属单位：苏州市吴江区松陵幼儿园 发布时间：2021-11-15 浏览数( -) 【置顶】 【推荐】 【举报】
活动内容：《手推车》（折纸活动）
设计者：吴江区松陵幼儿园 徐国勤
设计意图：人类的出行问题，最初只能依靠马、牛等动物驮着人行走，后来创造了手推车、自行车这类简单的运行工具，现在又发明了摩托车、汽车等高科技的现代化交通工具。现在的孩子看到手推车非常陌生，尤其是生活在城市里的孩子，不知道它是用作干什么的，也不了解它的构造，通过折纸活动让孩子对手推车有一定的认识和了解。知道它是我们以前的交通工具，而且了解它具有运东西的功能。
活动目标：
1．了解手推车的基本构造及作用，知道它是以前的交通工具。
2．引导幼儿学习四角向中心折的基本折法。
3．培养幼儿自主学习、合作的能力以及助人为乐的良好品质。
活动准备：
1．正方形的纸每人一张，长方形的纸条每人一张。
2．两张正方形的彩色纸。
3．橡皮泥每人一盒。
4．折纸步骤图每组一张，放大的示意图一份。
活动过程：
1．游戏：“找中心点”
师：（出示正方形的纸）谁有办法找出这张纸的中心点在哪里？
幼儿：用尺量一下。
幼儿：画一个。
幼儿：我有办法。上台演示（对边折，再对边折）
师：你爱动脑筋，被你发现了。还有其它方法吗？
幼儿：对角折，再对角折。（上台演示）
教师：小朋友真聪明，能够把这张正方形纸的中心点找出来。
2.学习四角向中心折的基本折法。
教师：刚才小朋友把中心点找出来了，现在我们学习一种新的折纸方法，叫“四角向中心折”。（教师示范）
3．教师引导幼儿折《手推车》，并且鼓励幼儿大胆想象。
（1）引导幼儿学习折前面的四步。（出示前面四步）
教师：小朋友说老师来折，行吗？
幼儿：行！四角向中心折。（教师示范）
幼儿：对角折。（教师示范）
幼儿：再对角折。
教师：为什么说“再对角折”
幼儿：前面已经有对角折了。
教师：连着两步一样的，我们可以用“再”这个字。这个字你们用的真好。
（2）鼓励幼儿大胆想像。
折到第四步后问幼儿：你觉得我们今天折的是什么？
幼儿：我猜可能是望远镜。
幼儿：手提包
幼儿：皮带
……
教师：你们刚才猜到的东西都很像，不过今天我们折的是一种车子。
（3）展示作品《手推车》。
教师：你们认识它吗？
幼儿：我们玩过的，是推车。
幼儿：手推车。
教师：对了，它的名字叫“手推车”。
4．了解手推车的作用。
教师：你们知道手推车可以派什么用场吗？
幼儿：可以运东西。
教师：以前的人们用马、牛这些动物运东西，后来又用手推车、自行车这些交通工具运东西。现在我们我们很少用手推车运东西了，现在我们可以用什么运东西呢？
幼儿：汽车。
幼儿：电瓶车。
幼儿：大卡车
……
教师：对了，现在我们有汽车、摩托车这些现代交通工具运东西比以前更方便了。
教师：手推车有些什么零件呢？
幼儿：有两个柄。
幼儿：有轮子。
幼儿：有轮子上面的板。
教师：你们猜对了。这里有一张正方形的纸和一张长方形的纸，你们可以看着步骤图自己试一试吗?
5．幼儿尝试折纸。
（1）幼儿分组一起观察示意图，并尝试折纸。
（2）组内互相讨论，并评出好的作品展示。
6．作品评价。
教师：这些是每组上推出的好作品，我们一起欣赏一下。我们再评一评谁折的手推车最平整。
7．游戏“运东西”。
教师：大润发超市需要一些蔬菜和水果，他们太忙了，我们一起制作蔬菜和水果，然后用手推车运过去，好吗？
用橡皮泥制作蔬菜和水果，然后用手推车运过去。
反思：在《手推车》活动中，我渗透了多元智能理论的影响，活动设计时首先考虑的是寻找除了折纸以外的相关的内容把它渗透到这个内容中从而体现多元智能的价值，找了很久也没有找到和手推车有关的内容，最后想到学校里的体育玩具手推车却不知道如何渗透进去，干脆放弃这个念头。把自己的心思放在折纸《手推车》上，结果我在这个内容中的基础上挖掘了许多不同领域的内容。比如在第一个步骤中四角向中心折，寻找中心点是一个数学智力方面的内容。我们在以前的教学中经常会用到对边折和对角折，但两次对边或两次对角折以后中间的这个点就是中心点是幼儿不知道的，所以第一个环节就是游戏：“找中心点”。孩子通过动脑筋发现了这个秘密，在游戏中幼儿学到了相关的数学知识。再比如在第三个步骤中又有一个语言方面的内容：“四角再向中心折”，为什么是“再向中心折”呢？因为第一步是“四角向中心折”，当第二次向中心折的时候，用了一个“再”字。这个问题同样被一个小朋友说了出来，让其他小朋友也学会了一个本领。再比如在最后一个环节是让孩子了解手推车的作用，我设计了结合橡皮泥做幼儿说的手推车可以运的各种东西，即解决了因为幼儿完成时间不同，先做好没事情做的难题，同时又学习了用橡皮泥塑造形象的本领。
多元智能的实质不在将智力划分为八种或更多种，而在于通过对智力的发现来扩大学习的内容领域或知识的表征形式，进而促进以往被忽略的智力开发，充分挖掘出一个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。我的感想是在民间活动中我们不能为了去体现多元智能而做足花样，而是要充分挖掘民间活动所蕴含的元素体现多元智能的实质。如果打个比方的话，民间活动内容是主心骨，骨髓是多元智能，而我们所采用的教学方法和手段是身体的血肉，毛发等。要先把主心骨搭结实了，再添枝加叶，而不是只搭一个华而不实的表面空壳。