新时期，新理念，新发展

——学《新时期幼儿园教师的专业发展》有感

随着时代的发展，课程游戏化的深入，新的问题也在不断出现，幼儿教师专业化的体现到底是什么？面临新时期的到来，幼儿教师专业能力的发展重点和结构需要发生什么样的变化？

通过对《新时期幼儿园教师的专业发展》的课程学习，我了解到，新时期幼儿教师需要有新的意识：未来意识、国际意识、全球意识、创新意识、终身学习意识。面对幼儿教育改革的新形势，幼儿教师必须要更新自己的理念，才能接受新的挑战，才能适应“角色转变”、“角色规范”、“角色学习”和‘角色创新“。幼儿教师的专业与否和成长速度或许与任职年限不一定成正比，但一定与教师观、儿童观有关，随着课程游戏化的不断改革，幼儿教师需要不断更新自己的理念，不断反思，保持热爱，回归本质的教育中。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”要想保障幼儿最基本、有质量的教育，教师的行为、专业发展一定要随着新时期做出新的改变。幼儿教师与小初中甚至高等学院的教师不太相同，幼儿教师不仅限于知识的传授，更重要的是让幼儿从小培养起健康的人格和良好的行为习惯，培养幼儿各方面的能力。幼儿教师的专业化更多体现在在多大程度上读懂幼儿。

那么新时代幼儿教师又应具备哪些专业素质，通过学习，我也了解到，“良好的心理素质和健全人格”、“雄厚的专业理论知识和专业技能”、“他山之石”等是必备的专业素质。《幼儿园教师专业标准（试行）》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿教师不断成长的必然要求。