初中历史课堂“一课一中心”的实践与思考

——《美国的独立》的情境创设的思考

《美国的独立》，是九年级上册第六单元第18课，体系完整，条理清晰，属于比较容易上手的课程，也是许多老师开课的首选。最初接到这一课题时，我略有惊喜，此课不难，然后就投入了前期的备课工作。然后，伴随着备课的深入，我越来越发现这个课难上，因为大家都喜欢这个课，精彩的教案此起彼伏，灿若星河。如何设计出一个新颖的教学设计，不落窠臼，让大家眼前一亮，成为摆在我面前的一个难题。

看着眼前的“教学设计”四个大字，我陷入了沉思。教学设计，不同于以往的本课，这是教学观念的重大调整，也是教学活动的重要改变。所谓教学设计，就是要以提升学生的历史素养为目标，一课确立一个中心，从确定教学立意、分解学习环节、创设教学情境、选择历史资料到设计探究问题，构建知识体系，始终围绕这个中心展开课堂始终有一个灵魂，学生在学习中明确这节课的灵魂所在，实现历史教学由知识到素养、立意的转化，让这个课堂的中心和学生的核心素养有机融合起来。感念于此，我决定以《美国的独立》为例，进行“一课一中心”教学设计的初步尝试。

历史教学活动中设置恰当的历史情境，可以更好的让学生在历史情境中感受历史发展的脉搏，体验历史的共情，激发隐形的历史教育，从而实现学生的历史价值观教育。

《美国的独立》一课，我以美国的自由女神像为切入点，导入本课，从五月花号上逃离英国到新大陆追求自由的英国避难者，到再现《独立宣言》的签署，发出美国人民反抗英国殖民统治的自由之声，1787年宪法扭转邦联政府的各自为政、中央政府软弱无力的局面，用宪法捍卫了美国人民的自由，华盛顿的音像资料更是展现了美国的自由之子们为了美国的发展所做的方方面面的努力，课文的结尾则以自由女神像基座上的一段铭文前呼后应，点题自由，让学生接受一次自由的洗礼，心灵得以升华。

历史资料的形式多种多样，包括文字史料、图片史料、音像史料口述史料和实物史料等等。历史教学中加入历史资料是常态，这也是历史教学的特色之一。那么哪些史料值得我们选择？我们又该怎样把史料有效组织起来以辅助我们的历史教学？这些问题都值得我们深思。

以《美国的独立》为例，我在分析北美独立战争的背景时，选取了地图《》《北美13个殖民地分布图》《北美殖民地经济发展示意图》，文结合献资料英国《主要商品法案》、《印花税法》，讲述英国是如何压榨北美人民、限制北美经济的发展，由此分析出独立战争的根本原因。

为了向学生讲通讲透1787年美国宪法，我精心挑选了一组资料：首先通过课本上美国独立之初邦联体制面临问题的介绍，和华盛顿的一段话展示了美国需要一部自由的宪法来捍卫来之不易的自由成果；其次通过宪法之父麦迪逊的一段话引导学生分析美国宪法制定的困难之处以及需要解决的两对矛盾；然后结合《美国1787年宪法》的文献资料，引导学生根据史料分析出宪法的三大原则；最后再结合结合三权分立示意图，教师讲解行政、立法、司法三权分立并相互制衡的原理，引导学生得出分权制衡原则是美国宪法的核心内容。

这些史料紧扣学习主题，点明本课立意，让学生再理解史料的基础上汲取历史智慧，同时鼓励学生从史料中生成历史问题。