浅析历史课堂教学中实施史料教学的策略

二十世纪初，教育部引发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，推动着历史课程教学改革向着全面深化发展，历史课程提出了学科核心素养目标的培养，即唯物史观、时空观念、史料运用、历史解释和家国情怀。相较于过去的历史三维目标，历史核心素养目标的提出凸显了历史教学的人文情怀，更加体现了历史学科的学科特色。

过去的历史不能重现，我们研究历史、讲授历史，只能通过“媒介”，也就是各种史料。历史课堂教学中，历史教师也可以通过引导学生熟悉和分析相关的历史资料，让学生对“故去的事情”发生兴趣，从而发现问题、分析问题和解决问题，为今天的问题提供经验教训，让学生通过收集史料、分析史料和整理史料来理解历史，培养历史的核心素养。可以说，史料运用是历史课堂教学教学的有效手段，是实现历史课堂多元化发展的重要手段，使教师从“教教材”到“用教材教”的转变。

历史资料是我们研究历史和教授历史的载体和基础。中学历史教学的史料形式非常多，包括文字史料、图片史料、实物史料以及音像史料等多种类型。

首先是精选史料。充分利用历史教材中的史料，教材中的文字、图片、表格、地图等等都不能放过，让他们成为课堂教学的重要载体，辅助历史课堂的有效生成。教材之外的史料也可以精心选择，有助于不断拓宽历史教学的视野。

其次是研习史料。从史料的选择、史料的研读、史料的理解到史料在教学过程中的应用，我们都应该循序渐进，引导学生借助史料，加强对史料的理解和运用，逐步培养学生的史料意识，在史料教学中培养学生的分析综合能力、归纳、概括能力和历史思维能力。

最后，老师要不断改变历史课堂教学实施史料教学的方法和策略，教学有法无常法。每个学生思考问题的方式不一样，史料是在不断的更新，教育的理念在不断进步，历史老师也要学会不断质疑和批判，应当在历史课堂教学中引导学生学会运用批判性思维去认识历史、理解历史。