中学历史教学中引入创客教育的思考

伴随着第三次科技革命的开展，互联网的日益普及，信息技术平台的日益成熟，一股由创客教育引导的教育变革浪潮正在席卷全球。创客，源自于英语单词“Maker”，意思是“制造者，创造者”，而现在是指利用网络技术和平台、3D打印以及其他新兴的科技手段，将创意应用于生活，创意点亮世界。创客教育，坚持“开放创新、探究体验”教育理念，将信息技术元素融入教育教学中，推动基于创造、创新、创意的学习生活。

党的十八大提出了民族复兴的重任，中国梦的希望在于这代人和我们培养的下一代人。新一代的中国人，是创新的一代人，有创意、能创造的一代人，2016年我国教育部出台了《教育信息化“十三五”规划》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯。

《创客教育蓝皮书》（基础教育版）中提出：“创客教育是创客文化与教育的有机结合，基于学生的兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的 一种素质教育。”“”，将创客教育引入中学历史教学，首先是更多的教师了解创客、创客空间、创客教育，理解创客教育的定义，了解创客教育对孩子们适应未来社会所起到的重要意义和作用，开拓创客教育知识视野，积极投身到国家的创客教育战略中来；其次，结合自身实际，探索符合自身和学校特色的创客教育活动项目；然后，思考如何创客教育思维融入中学教学之中，进行分析和阐述，展现创客教育之酷，呈现历史教学之美。